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« Le classement de Shanghai mesure mal la qualité de l'enseignement supérieur…  » « Ce n'est pas aux étudiants d'évaluer les enseignants…  », « Les universitaires n'aiment pas qu'on les évalue… », etc. Seraient-ils corporatistes, recroquevillés sur leurs supposés privilèges ? Et pourquoi les dirigeants et les gestionnaires de l'Université tiennent-ils tellement à donner des notes et à classer (les chercheurs, les enseignants, les laboratoires, les universités...) ? Une vielle habitude d'enseignants ? Hugo Harari-Kermadec montre que l'enjeu principal de cette mise en nombre est de préparer la marchandisation de l'Université. Pour produire du Capital humain et s'insérer dans l'économie de la connaissance, l'Université devrait se transformer en profondeur, et le travail des universitaires devrait changer, coûte que coûte, de forme. Si les classements et les autres dispositifs de mise en nombre sont aussi importants, c'est parce qu'ils jouent un rôle essentiel pour faire du service public d'enseignement supérieur un nouveau secteur marchand producteur de valeur économique et de profits. En saisissant un secteur en cours de marchandisation, Hugo Harari-Kermadec révèle un processus qui s'étend bien au-delà de l'Université, de l'hôpital aux tâches domestiques, des compteurs linky aux bigdata. Il donne une nouvelle légitimité aux résistances face à la mise en nombre et invite à retourner l'arme de la quantification comme instrument d'émancipation.

Enseignement supérieur --- Enseignement supérieur --- Universités --- Universités --- Universities and colleges --- Intellectual capital --- Knowledge economy --- Capitalism

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La 4e de couverture indique : "Les droits de l'homme et les libertés fondamentales constituent l'un des fondements essentiels de toute société démocratique. Ils représentent le patrimoine juridique commun de l'humanité compte tenu de leur universalisme. Le droit des libertés fondamentales est l'un des enseignements obligatoires des facultés de droit, et souvent des instituts d'études politiques. Ce livre se décompose en deux parties. La première est consacrée à la théorie générale des droits de l'homme et des libertés fondamentales. Elle permet d'aborder leurs fondations et leurs reconnaissances nationales, européennes et internationales. Elle examine leurs modalités d'organisation et leurs systèmes de protection aussi bien au niveau des États - surtout la France - que des organisations internationales. La seconde partie présente le régime juridique des libertés physiques et des libertés intellectuelles. Cela permet d'examiner les principales libertés ou les droits les plus importants comme la sûreté personnelle, la liberté d'aller et de venir, le droit au respect de la vie privée, le droit à l'égalité, le droit à la vie et la dignité de la personne humaine, la liberté d'opinion et de conscience, la liberté de l'enseignement, la liberté de la presse, la liberté d'association, la liberté de réunion. Ce livre analyse aussi les défis posés à ces libertés par les sciences de la vie, la conversion numérique de nos sociétés et la quête permanente de sécurité accentuée par le terrorisme. Cet ouvrage a l'ambition de faire découvrir à un large public ces droits et ces libertés et de contribuer ainsi à l'éducation du citoyen. La présentation des droits de l'homme et des libertés fondamentales ne relève pas d'un simple exercice de technique juridique, mais contient une forme de foi dans leur valeur essentielle, sans oublier la rigueur scientifique indispensable."

Droits de l'homme --- Droits de l'homme (droit international) --- Manuels d'enseignement supérieur --- Manuels d'enseignement supérieur. --- Droits de l'homme - France - Manuels d'enseignement supérieur --- Droits de l'homme (droit international) - Manuels d'enseignement supérieur. --- France

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An essential part of studying to become a physical scientist or engineer is learning how to solve problems. This book contains over 200 appropriate physics problems with hints and full solutions. The author demonstrates how to break down a problem into its essential components, and how to chart a course through them to a solution. With problem-solving skills being essential for any physical scientist or engineer, this book will be invaluable to potential and current undergraduates seeking a career in these fields. The book is divided into three parts: questions, hints and solutions. The questions section is subdivided into 15 chapters, each centred on a different area of physics, from elementary particles, through classical physics, to cosmology. The second section provides brief hints, whilst the third sets out full and explicit solutions to each problem. Most begin with thoughts that students might have after reading a problem, allowing the reader to understand which questions they should be asking themselves when faced with unfamiliar situations.

Physics --- Physique --- Study and teaching (Higher) --- Etude et enseignement (supérieur)

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"This exemplary Handbook provides readers with a novel synthesis of international research, evidence-based practice and personal reflections to offer an overview of the current state of knowledge in the field of teaching geography in higher education. Chapters cover the three key transitions - into, through, and out of higher education - to present a thorough analysis of the topic. With key contributions from top scholars, the Handbook investigates student transitions, exploring how students require different pedagogical approaches as they progress through university or college. A wide range of learning contexts relevant to the breadth of spaces and places in which geography teaching takes place are used to provide examples of how teaching and learning in geography can be enhanced. It identifies key principles including working in partnership and acknowledging the whole student, calling for the adoption of courageous pedagogy. With a useful resources section included in each chapter, this Handbook is a vital reference source for those teaching geography in higher education settings. Written in an accessible style, it will also be of use to early career geographers and those who are new to teaching, including postgraduate students" --

Geography --- Géographie --- Study and teaching (Higher) --- Étude et enseignement (supérieur)

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Noyau du droit privé, la théorie des obligations constitue le tronc commun du droit civil et du droit commercial. C'est le ciment de l'activité juridique des citoyens, tant dans leur vie particulière que dans leur vie professionnelle. Telle est la conception moderne du droit des obligations, domaine privilégié de ce qu'il faut aujourd'hui appeler le « droit civil des affaires ».Il comprend trois piliers :- la théorie des contrats, profondément renouvelée par la poussée du droit de la consommation ;- la théorie de la responsabilité, transformée par le jeu des assurances et l'idée de solidarité ;- le régime général des obligations, marqué par la « patrimonialisation » des créances, qui en fait un objet de circulation économique, vivifiée par le développement des organismes financiers.Deux de ces trois piliers viennent de connaître une refonte d'une ampleur inédite depuis le Code civil de 1804 : l'ordonnance du 10 février 2016, ratifiée et retouchée par la loi du 20 avril 2018, a totalement réécrit et profondément actualisé le droit des contrats et le régime général des obligations. Et le troisième, celui de la responsabilité civile, s'apprête à connaître aussi une rénovation dont le processus est entamé.Ainsi, matière classique par excellence, le droit des obligations est cependant moderne et actuel : c'est que sa nature même est de se renouveler constamment en fonction des évolutions sociales et économiques, et aujourd'hui en particulier sous l'influence (controversée) de l'aspiration européenne (les Principes du droit européen des contrats sont intégrés au texte et reproduits en annexe).

Obligations (droit) --- Obligations (Law) --- Manuels d'enseignement supérieur --- Obligations (droit) - France - Manuels d'enseignement supérieur --- Obligations (Law) - France. --- France