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Fernand Deligny (1913-1996), 'poet and ethologist', is mostly known for his work with autistic children and for his influence on the revolutions in French post-war psychiatry. Though neither director nor a theorist of the image, cinema is constantly called into his social, pedagogical, and clinical experimentations. More interested in the processes of making, he distinguishes 'camering' from filming, thus emphasizing not the finished film but a 'film to come'. This volume provides Deligny's essential corpus on cinema and the image. It shows both the role of cameras in many of his experimental 'attempts' with delinquents and autistic children and his highly speculative reflections on image.

filmkunst. --- Deligny, cinema, image, radical psychiatry, French theory, media. --- Film criticism. --- Documentary films --- Deligny, Fernand. --- Documentaries, Motion picture --- Documentary videos --- Factual films --- Motion picture documentaries --- Moving-pictures, Documentary --- Documentary mass media --- Nonfiction films --- Actualities (Motion pictures) --- Motion picture criticism --- Motion pictures --- Moving-picture criticism --- Criticism --- Evaluation --- Deligny, Ferdinand --- Motion pictures. --- Philosophy.

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Dans le cadre de ses tentatives pédagogiques, ou anti-pédagogiques, Fernand Deligny (1913-1996), éducateur, écrivain, a manifesté de tout temps un intérêt pour le cinéma. Dans les textes de ce recueil, il s'interroge d'abord sur ce qu'une certaine pratique cinématographique, qu'il appelle "camérer" (plutôt que filmer), peut bien signifier. Puis, dans un dialogue serré avec lui-même et avec l'énigme de la perception autistique (il a vécu pendant trente ans avec des enfants autistes), il aborde l'image, une et multiple, celle qui ne se voit pas, celle qu'ont en partage le poète et le cinéaste, celle qui fait "repère" , celle qui ne se laisse pas prendre.La quasi-totalité des textes de Deligny et l'iconographie qui les accompagne sont inédits, de même que les essais critiques proposés par les meilleurs connaisseurs de son oeuvre.

Deligny, Fernand --- kunst --- psychopathologische kunst --- wandelen --- wandelingen --- Deligny Fernand --- autisme --- outsider art --- 7.077 --- 130.2 --- pedagogie --- 791.41 --- 7.01 --- esthetica --- kunsttheorie --- perceptie --- waarneming --- filmtheorie --- film --- Education spéciale --- Cinéma --- Autism in motion pictures --- Autistic children --- Éducation spéciale --- Rehabilitation --- Deligny, Fernand, --- Et le cinéma. --- Deligny, Fernand, 1913-1996 --- Cinéma-art --- Éducation spéciale -- France

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La phrase « il faut éduquer les enfants… » sonne simultanément comme une évidence, une injonction et un idéal. Il semble évident d’adhérer à ce qui semble même un invariant anthropologique. Le présent ouvrage propose pourtant une autre perspective grâce à des études philosophiques et historiques s’appuyant sur deux grandes périodes : un long XIXe siècle tourmenté par la révolution et l’émancipation, qui génère la figure centrale de l’école, et un XXe siècle travaillé par l’extrême violence et l’inquiétude sur l’humain. Portant sur des expérimentations théoriques et pratiques, révélant les contradictions ou les failles des appareils éducatifs, l’ouvrage engage une démarche philosophique critique sur « l’idéologie de l’éducation » qui commande, depuis deux ou trois siècles au moins, nos façons d’apprendre, de socialiser, d’aider à grandir et de former les petits d’humains dans des institutions déterminées (la famille et l’école avant tout) et suivant des représentations et des catégories précises (la catégorie d’enfance, en premier lieu). C’est cette « idéologie de l’éducation » qu’il s’agit ici d'étudier, de problématiser et d’interroger. The sentence “children have to be educated…” seems all at once like a foregone conclusion, an injunction and an ideal. It seems obvious to adhere to what seems to be an anthropological invariant. However, this work proposes another perspective based on philosophical and historical studies of two major periods: a long nineteenth century tormented by the Revolution and emancipation, which gave birth to the central figure of the school, and a twentieth century moulded by extreme violence and concern about the human being. Focusing on theoretical and practical experiments that reveal the contradictions or flaws of educational apparatuses, this book engages in a critical philosophical approach on the “ideology of education” which has commanded, for two or three centuries at least, our ways of learning, of socialising, of helping…

Éducation de l'enfant --- Philosophy --- Education --- Social Sciences, Interdisciplinary --- éducation --- enfance --- idéologie --- émancipation --- education --- childhood --- ideology --- emancipation