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Ce travail comprend deux expériences, l'une semblable à celle de Carbonel sur les classifications spontanées, et l'autre s'inspire de Markman sur la conservation du nombre; toutes deux appliquées à 96 enfants de 4 à 7 ans répartis en 3 groupes d'âge. L'objectif est de mieux situer la place que peuvent prendre les classes collectives dans le développement intellectuel de l'enfant. Introduire des étiquettes de classes collectives n'améliore pas la conservation du nombre et la classification chez tous les enfants. Il faut d'abord que les structures logico-mathématiques commencent à émerger

ACQUISITION DU NOMBRE --- INTELLIGENCE -- DEVELOPPEMENT

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Différents modèles du calcul mental élémentaire sont envisagés. Le modèle de Campbell est retenu comme proposition théorique intéressante et est soumis à l'expérience

Mathématiques --- Mathematics --- CALCUL --- ACQUISITION DU NOMBRE --- APPRENTISSAGE

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Vérification de l'hypothèse de l'organisation du lexique des nombres en structure de piles (hypothèses de X. SERON et G. DELOCHE) sur l'adulte "normal"

ACQUISITION DU NOMBRE --- CALCUL --- ACALCULIE --- DYSCALCULIE --- APPRENTISSAGE -- TROUBLE --- CEREBRO-LESE

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Ce travail étudie le phénomène de l'inclusion des classes et les stratégies de comptage chez 45 enfants âgés de 4 ans à 6 ans. L'hypothèse est que la performance dans la résolution des problèmes d'inclusion est liée au niveau d'acquisition du nombre, au caractère visuel du matériel, aux quantités présentes, à la formalisation de la question. Il apparaît que ni les différentes quantités à comparer, ni la hiérarchie sémantique construite n'influencent la performance des enfants aux tâches d'inclusion.

ACQUISITION DU NOMBRE --- RESOLUTION DE PROBLEMES --- ENFANT EN AGE SCOLAIRE

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L'objectif de ce mémoire est d'étudier l'impact de la dyscalculie développementale (DD) sur différentes épreuves de mémoire à court terme (MCT) et sur les capacités numériques de base afin de connaître l'implication de la MCT " ordre sériel " dans les troubles du calcul. De nombreuses études nous ont amené à faire cette hypothèse. En effet, au niveau neuro-anatomique certaines montrent l'implication du sillon intrapariétal de l'hémisphère droit lors du traitement de l'ordre en MCT, tandis que d'autres révèlent l'implication de cette même région lors de tâches de jugement numérique. L'ordre en MCT et le traitement numérique seraient donc sous-tendus par les mêmes substrats cérébraux et cela pourrait être une explication possible de la DD. La particularité de notre travail réside dans l'étude du lien potentiel qu'il peut exister entre ces deux capacités chez les DD. Nous avons donc cherché à mettre en évidence un lien entre la MCT " ordre sériel " et le traitement numérique en comparant les résultats d'un groupe d'enfants DD à ceux d'un groupe contrôle composé d'enfants du même âge. Nous avons également voulu savoir si le traitement de l'ordre était identique chez les DD et les sujets contrôles et pour cela nous avons observé l'effet de distance dans les différentes tâches. Nos résultats révèlent les effets suivants : - Les enfants DD ont effectivement de moins bonnes capacités de MCT " ordre sériel " et de jugement numérique. La MCT " ordre sériel " pourrait donc bien être une hypothèse explicative de la DD. - Cependant, l'effet de distance est semblable dans les deux groupes pour toutes les tâches. Cela indiquerait que le traitement de l'ordre est donc semblable dans les deux groupes. Certains de nos résultats nous donnent des pistes de travail pour de futures études (administrer ces épreuves à un plus grand nombre de sujets...).

Mémoire à court terme --- Dyscalculie --- Enfant --- Acquisition du nombre