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Die Tradition des Gymnasiums als vorbereitende Schule der Begabtesten für ein universitäres Studium ist von der Realität längst überholt, denn einerseits nehmen nicht alle AbiturientInnen ein Studium auf und andererseits wurden weitere Zugänge zur Universität geschaffen. Die AutorInnen diskutieren einige wichtige Fragen, die sich im Zusammenhang mit diesem Wandel stellen: Muss das Gymnasium künftig auch auf berufsbildende Ausbildungsgänge auf der Tertiärstufe vorbereiten? Wie vielen Jugendlichen sollte der Zugang zum Gymnasium offen stehen? Ist das Konzept der allgemeinen Studierfähigkeit noch haltbar oder braucht es mehr Spezialisierungsmöglichkeiten? Wo und wie soll künftig die Selektion für den tertiären Bildungsweg erfolgen: auf der abgebenden Stufe Gymnasium oder mittels Prüfungen der aufnehmenden Bildungsgänge? Der Inhalt Die Aufgabe des Gymnasiums zwischen Hochschulvorbereitung und Berufsorientierung Historische Entwicklungen des Schweizer Gymnasiums Einführung von Bildungsstandards und gymnasiale Bildungsziele Maturaquote und Zugangsbeschränkungen zum Studium Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Erziehungswissenschaften, Schulpädagogik, Bildungsforschung und Psychologie LehrerInnen an Gymnasien sowie Akteure der Bildungspolitik und der Bildungsverwaltung Die HerausgeberInnen Franz Eberle ist ordentlicher Professor für Gymnasialpädagogik an der Universität Zürich. Barbara Schneider-Taylor ist Professorin für Schulpädagogik an der Universität Wien. Dorit Bosse ist Professorin für Schulpädagogik an der Universität Kassel.

Educational sociology . --- Education and sociology. --- Sociology of Education.

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This book explores schools and how they can function as social institutions that advance the interests and life chances of all young people, especially those who are already the most marginalized and at an educational disadvantage. Social justice is a key theme as the book examines the needs of youth, the concept of school culture, school/community relations, socially critical pedagogy, curriculum and leadership, and a socially critical approach to work.The Socially Just School is based upon four decades of intensive writing and researching of young lives. This work presents an alternative to the damaging school reform in which schools are made to serve the interests of the economy, education systems, the military, corporate or national interests.  Readers will discover the hallmarks of socially just schools:  - They educationally engage young people regardless of class, race, family or neighbourhood location, and they engage them around their own educational aspirations.  - They regard all young people as being morally entitled to a rewarding and satisfying experience of school, not only those whose backgrounds happen to fit with the values of schools. - They treat young people as having strengths and being ‘at promise’ rather than being ‘at risk’ and with ‘deficits’ or as ‘bundles of pathologies’ to be remedied or ‘fixed’.   - They are ‘active listeners’ to the lives and cultures of their students and communities, and they construct learning experiences that are embedded in young lives.   This highly readable book will appeal to students and scholars in education and sociology, as well as to teachers and school administrators with an interest in social justice.

Educational sociology. --- Education --- Philosophy. --- Education and sociology --- Social problems in education --- Society and education --- Sociology, Educational --- Sociology --- Aims and objectives --- Sociology of Education. --- Educational sociology . --- Education and sociology.

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Aufeinander abgestimmte Entwicklungen von Stadtraum und Pädagogik in lokalen Bildungslandschaften erfordern die Kooperation vieler unterschiedlicher Professionen. Meist fehlen den Beteiligten derzeit aber grundlegende Strategien und Ansätze, um die komplexen Aufgaben miteinander zu verzahnen. Die Tragweite einer veränderten Art der Zusammenarbeit zwischen bisher getrennten, fachlichen Bereichen ist groß, so dass sich Fragen nach der Steuerung von lokalen Bildungslandschaften stellen. Wie sind die Handelnden mit den räumlichen Ebenen und Entscheidungen verknüpft? Welche Steuerungsaspekte sind für die Projektdurchführung relevant? Wo liegen besondere Herausforderungen? Die Untersuchung verbreitert die Wissensbasis für lokale Bildungslandschaften und formuliert Empfehlungen für kommunale und privatwirtschaftliche Akteure. Der Inhalt Bildungslandschaften: Programm, Raum, Verantwortung Steuerung und Perspektiven der Koordination von Handlungen Leitfaden zur Steuerung lokaler Bildungslandschaften Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Pädogogik, Geographie, Stadt- und Raumplanung Kommunalvertreter aus Stadtplanung und Jugendhilfe sowie Pädagogen und Architekten Der Autor Lars Niemann, Stadtplaner und Projektmanager, beschäftigt sich seit 2007 mit Bildungslandschaften. Er fokussierte insbesondere Steuerungsprozesse.

Educational sociology . --- Education and sociology. --- Sociology. --- Human geography. --- Sociology of Education. --- Knowledge - Discourse. --- Human Geography.

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In den 1960er Jahren wurden bildungspolitische Weichenstellungen vorgenommen, durch die das gegliederte deutsche Bildungssystem durchlässiger werden sollte. Angesichts der in Deutschland stark ausgeprägten sozialen Ungleichheit im Zugang zu höherer Bildung zielten diese Maßnahmen auch darauf ab, Schülern aus benachteiligten oder bildungsfernen Familien den Weg an die Hochschulen zu ermöglichen. Steffen Schindler untersucht, ob und in welcher Weise die genannten Prozesse der institutionellen Öffnung zur Reduktion sozialer Bildungsungleichheiten beim Zugang zur Hochschulbildung beigetragen haben. Dabei konzentriert er sich auf Veränderungen im Bereich der Hochschulzugangsberechtigung und deren Auswirkungen auf die Studierneigung von Studienberechtigten. In seinen empirischen Analysen nutzt der Autor die  amtlichen Daten aus der Schul- und Hochschulstatistik, die Mikrozensuserhebungen sowie die Studienberechtigtenbefragungen des Hochschul-Informations-Systems (HIS).       Der Inhalt ·         Bildungsexpansion und Wege zur Hochschulreife ·         Soziale Selektivitäten beim Zugang zur Studienberechtigung ·         Soziale Selektivitäten in der Studierneigung ·         Soziale Selektivitäten in der Perspektive des Bildungsverlaufs   Die Zielgruppen ·         Dozierende und Studierende der Bildungssoziologie, der Bildungsforschung und der sozialen Ungleichheit ·         PraktikerInnen in der Bildungsplanung und Bildungspolitik     Der Autor Steffen Schindler ist Juniorprofessor für Soziologie mit dem Schwerpunkt Bildung und Arbeit im Lebensverlauf an der Universität Bamberg.

Higher education. --- Educational sociology . --- Education and sociology. --- Higher Education. --- Sociology of Education.

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Die Etablierung technologiegestützter Lehr- und Lernmethoden (E-Learning) in Hochschulen erlaubt es, auf Anforderungen von Studierenden und Öffentlichkeit sowie sich wandelnde politische und ökonomische Rahmenbedingungen angemessen zu reagieren. Dabei müssen sich E-Learning-Einführungs- und Förderstrategien vor allem an den individuellen Bedarfen des akademischen Lehrpersonals orientierten. Helge Fischer liefert konzeptionelle und empirisch fundierte Grundlagen für die zielgruppenspezifische Förderung der E-Learning-Nutzung im akademischen Lehralltag. Dafür betrachtet er die Übernahme von E-Learning-Innovationen aus adoptions- und praxistheoretischer Perspektive. Er leitet einen heuristischen Bezugsrahmen zur Strukturierung der E-Learning-Adoption her. Zudem identifiziert und charakterisiert er, anhand einer Studie, E-Learning-Übernehmertypen innerhalb des akademischen Lehrpersonals.    Der Inhalt ·         E-Learning-Nutzung an Hochschulen ·         Die Adoption von technologischen Innovationen im Kontext „Hochschule“ ·         Empirische Analyse der E-Learning-Übernehmer     Die Zielgruppen ·         Dozierende der Sozial-, Innovations- und Bildungsforschung ·         PraktikerInnen im Bereich des E-Learnings, Innovations- und Bildungsmanagements    Der Autor Dr. Helge Fischer arbeitet und forscht am Medienzentrum der Technischen Universität Dresden. Er wurde in einem bi-nationalen Verfahren an der TU Dresden und der University of Bergen (Norwegen) promoviert.

Social sciences. --- Educational sociology . --- Education and sociology. --- Social Sciences, general. --- Sociology of Education.