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Economie --- Flipped classroom --- Audiovisuele media --- Digitale leermiddelen --- YouTube --- 2e graad secundair onderwijs --- Bachelor in het onderwijs : secundair onderwijs --- Economie --- h.o.

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Secundair onderwijs --- Wiskunde --- Flipped classroom --- 2e graad secundair onderwijs --- Werkvorm --- Activerende werkvormen --- Bachelor in het onderwijs : secundair onderwijs --- Wiskunde --- h.o.

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Für die Bundesregierung sind die Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) der Innovationsmotor Nr.1. Die NRW-Landesregierung setzt mit NRW 4.0 ebenfalls auf Innovation durch digitalen Wandel. Auch im schulischen Kontext scheinen digitale Medien bisher noch nicht geahnte Möglichkeiten zu bieten. Die jüngste PISA-Auswertung zur Computernutzung in Schulen zeigt allerdings auch: Computer machen den Unterricht nicht automatisch besser. Didaktische Potenziale und pädagogische Erfordernisse digitaler Medien standen im Fokus der 33. Münsterschen Gespräche zur Pädagogik. Der Tagungsband dokumentiert die wissenschaftlichen Referate, innovative Projekte aus der schulischen Praxis sowie Initiativen der Bildungspolitik und Schuladministration. Leitende Perspektive ist die Frage: Wie ist mit Chancen und Risiken digitaler Medien so umzugehen, dass ein pädagogischer Mehrwert entsteht?

Digitale Medien --- Schule --- Unterricht --- Medienpädagogik --- Digitalisierung --- Mediatisierung --- Digital Natives --- Digital Immigrants --- Medienkompetenz --- Medienbildung --- Digitaler Wandel --- Bring your own device --- Schulentwicklung --- Unterrichtsentwicklung --- flipped classroom --- Informationstechnologien --- Kommunikationstechnologien --- Schulpädagogik --- Medien- und Umweltpädagogik

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An der Erforschung und Erprobung der mediengestützten Lern- und Arbeitsszenarien in Wissenschaft und Hochschule sind Expertinnen und Experten aus unterschiedlichsten Domänen beteiligt. Damit steht die Aktivität der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (GMW) unter dem Zeichen der Interdisziplinarität. Bereits etabliert sind Fächerkombinationen wie die Mediendidaktik oder die Medieninformatik. Im wissenschaftlichen Alltag entstehen jedoch deutlich mehr interdisziplinäre Schnittstellen, deren Erörterung und Untersuchung das Thema der GMW-Tagung 2015 sind. Die Tagungsbeiträge finden sich in den Themenbereichen Digitale Medien und Interdisziplinarität, Open Educational Resources, Geschäftsmodelle sowie Gestaltung und Praxis wieder. Die GMW 2015 will den Diskurs zur Nutzung digitaler Medien in interdisziplinären Settings durch wissenschaftlich und praktisch fundierte Studien bereichern und konsolidieren. Die Präsentationen reichen von Blended Learning in der Lehrerbildung bis hin zur Entwicklung eines Serious Games für den Bereich offener Organisationen. Insgesamt bietet das Herausgeberwerk damit eine äußerst umfassende Sammlung von Beiträgen, die thematisch wie auch konzeptionell sehr ausdifferenziert ist. Somit eignet sich Digitale Medien und Interdisziplinarität vor allem für Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler unterschiedlicher Fachrichtungen, die im Bereich von E-Learning tätig sind. - Aus: merz | medien + erziehung, 1/2016

Social Media --- Mobile Learning --- Massive Open Online Courses --- MOOCs --- Lerngestaltung --- Campus von morgen --- Mediendidaktik --- Educational Technology --- mediale Bildungsräume --- Tablets im Studium --- Blended Learning --- virtuelle Lernräume --- Hochschuldidaktik --- E-Assessment --- Flipped Classroom --- social Reading --- xMOOC --- eMOOC --- E-Lectures --- E-Vorlesungen --- Medien- und Umweltpädagogik --- mediale Bildungsräume --- E-Learning --- virtuelle Lernräume --- moodle --- Gamification --- Online-Veranstaltungen --- Video-Feedback --- Multimediale Lernräume

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The global COVID-19 pandemic has posed a major challenge in all aspects of life, including how graduate training of healthcare practitioners is conducted. In Saudi Arabia, there were over 14,000 graduate health professional trainees in different stages of their training in various specialties distributed in many healthcare facilities across the country. The vast geographical distribution and diversity of health specialties training programs and activities have remarkably magnified the challenge posed by the pandemic. However, recently, the SCFHS implemented a health training governance reform that granted more autonomy to accredited training facilities in supervising training activities according to preset policies. This autonomy was crucial for mitigating various risks imposed by the pandemic, especially during the extended periods of strict lockdown. The ultimate mandate is a knowledge management primer. We need to once again focus on the basics of human creativity and knowledge creation: Create the content/knowledge; Utilize knowledge; Document knowledge; Communicate knowledge; Enable an integrated training, education, and research ecosystem; Utilize the integrated platform. Our volume is a contribution to the scientific debate for the added value of COVID-19 to our training, education, and research capabilities. We continue this debate with a new Special Issue in the Sustainability journal. We look forward to your contributions to this discussion.

Technology: general issues --- job satisfaction --- sustainable health --- medical training --- accreditation --- satisfaction --- health governance --- Saudi Commission for Health Specialties --- smart healthcare --- residents training --- quality --- COVID-19 --- medical education assurance --- training --- governance --- framework --- best practices --- healthcare --- population health research --- public health research --- research methods --- the COVID-19 pandemic --- online education --- online courses --- the satisfaction of students --- higher education --- preventive behaviors --- theory of planned behavior --- subjective norms --- pandemic --- educational process --- digital education --- management change --- student behavior --- student attitude --- organizational speed --- dynamic capability --- ambidexterity --- R&D organization --- young adults --- hybrid learning --- remote teaching --- educational spaces --- tertiary education --- Austria --- mixed methods --- post-digital --- eLearning --- flipped classroom --- ARCS model --- teaching method --- international cooperation --- psychophysiological standard --- professional-defining qualities --- specialist professiogram --- environmental engineer --- employee psychophysiological profile --- psychophysiological status --- education for sustainable development --- MOOCs --- MOOC --- sustainable education --- IS success model --- expectation–confirmation model --- gamification --- continued usage intention --- course performance --- student performance --- Chinese universities --- n/a --- expectation-confirmation model