Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Dit boek presenteert de leerkracht als iemand die houdt van zijn of haar vak, in de brede betekenis. Het is precies in die liefdevolle verhouding tot het vak en de leerlingen dat zich het pedagogisch handelen van de leerkracht toont. De liefde voor het vak biedt de leerkracht een gelegenheid om interesse te wekken voor iets wat buiten de leefwereld van de leerlingen ligt. Het boek is opgevat als een lijst van woorden en beelden, een glossarium. Elk woord of beeld drukt een ervaring van het leerkracht-zijn uit. Het gaat telkens over unieke ervaringen die een liefdevolle verhouding tot het vak, de leerling en zichzelf meedelen.

Elementary school teachers --- Education --- Dictionaries --- 37(035) --- Onderwijs ; didactiek ; handboeken --- Leraren --- 450.7 --- leraren --- Pedagogiek --- Leraren (Kleuterleid(st)ers, Leerkrachten, Onderwijzers) --- 691 --- Onderwijs ; handboeken --- Opleiding en bijscholing --- Pedagogie en didactiek --- Verklarende woordenboeken --- Leraar --- Verklarend woordenboek --- Directie

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Samenvatting Duurzaamheid is een actueel thema en de transitie naar een duurzame wereld is dringender dan ooit. Voor de nodige maatschappelijke verandering zijn leren en de jeugd cruciaal. Aan verandering gaat steeds leren vooraf en de jeugd heeft doorheen de geschiedenis al bewezen dat ze voortrekkers zijn op het vlak van sociale en maatschappelijke verandering. Daarnaast moeten alle sferen van de samenleving hun steen bijdragen voor die verandering. Jeugdbewegingen hebben als middenveldorganisatie een unieke positie in de Vlaamse samenleving en de leefwereld van jongeren. Bij de klimaatmarsen eind 2018 en 2019 waren jeugdbewegingen ook talrijk aanwezig. Het is echter niet duidelijk wat de link is tussen jeugdbewegingen en duurzaamheid. Dat wil deze masterproef onderzoeken. De link tussen jeugdbewegingen en duurzaamheid werd vertaald in drie onderzoeksvragen. De eerste twee focusten op duurzaamheid in zijn geheel: Hoe jeugdbewegingen omgaan met duurzaamheid en welke rol ze hebben in de transitie naar duurzaamheid. De derde focuste op Educatie voor Duurzaamheid (ED) binnen jeugdbewegingen. Deze brede exploratieve vraagstelling werd onderzocht aan de hand van een driedelig onderzoek. Ten eerste werden beleidsnota’s en documenten over duurzaamheid van jeugdbewegingen geanalyseerd. Ten tweede werden interviews afgenomen met personen die in de nationale organisaties van de jeugdbewegingen werkten rond duurzaamheid. Ten derde werden twee casestudies gedaan bij lokale jeugdbewegingsgroepen die inzetten op duurzaamheid. Daarvoor werd bij elke groep een focusgroep afgenomen met een deel van de leiding. In de analyses wordt duidelijk dat jeugdbewegingen sinds twee jaar een verhoogde aandacht hebben voor duurzaamheid en het een belangrijk thema vinden. Ze werken er op verschillende manieren rond en kunnen een belangrijke rol spelen in de transitie naar duurzaamheid. Verschillende jeugdbewegingen gaven aan dat ze nog zoekende zijn en ze worden met verschillende uitdagingen geconfronteerd. De manier waarop jongeren leren in de jeugdbeweging kan bijdragen aan ED. De focust ligt vooral op vaardigheden, waarden en bewustzijn. Kennis komt minder aan bod. ED heeft dus potentieel binnen de jeugdbeweging al is de mate waarin jongeren zullen leren voor duurzaamheid sterk afhankelijk van de leiding. De bevindingen van deze masterproef belichten de relatie tussen jeugdbewegingen en duurzaamheid en ED. Ze dragen ook bij tot de theorievorming over ED vanuit de meerwaarde van de jeugdbewegingsmethode.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Open onderwijs is een fenomeen dat de laatste jaren aan populariteit wint. Zowel in het onderwijs als de politiek spreekt men van het potentieel van digitale technologieën om educatie te transformeren. Ideeën van universele toegang tot principes van kosteloze leermiddelen en publiek eigenaarschap worden daarbij aangehaald. De principes van open onderwijs worden beschouwd als intrinsieke waarden van het educatieve domein. Initiatieven van open onderwijs genieten dan ook een onbetwistbare legitimiteit en worden zelden kritisch bevraagd. Dit proces wordt versterkt door de heersende perceptie van educatieve technologieën als neutrale ondersteuners van het menselijk onderwijsproject. Onderdrukkende praktijken en andere invloeden die open technologieën teweeg kunnen brengen, blijven zo grotendeels verscholen. Deze masterproef had het doel om de verscholen invloeden, gekaderd als een verborgen curriculum, te onthullen. Daarvoor werd er gefocust op KlasCement, een onderwijsportaal en Vlaamse vertaling van de bovengenoemde open onderwijsprincipes. Voor de analyse van KlasCement werd er vertrokken vanuit de volgende onderzoeksvraag: “Op welke manier(en) geeft de portaalsite KlasCement.net de gebruiker vorm, en wat voor verborgen curriculum wordt hierbij in het leven groepen?” Ik hanteerde daarbij de benadering van actor-netwerktheorie. Deze benadering houdt in dat mensen, dingen en onderwijsportalen effecten zijn die geproduceerd worden door netwerken van relaties. KlasCement is zo een effect dat geproduceerd wordt door een netwerk van associaties tussen tabbladen, gebruikers, webontwikkelaars, beleidsmensen en andere actoren. Wanneer deze actoren met elkaar in interactie gaan, beïnvloeden en veranderen ze elkaar. Door in interactie te gaan met KlasCement wilde ik zo ook nagaan welke veranderingen ik als gebruiker zou ondergaan. Welke handelingen van mij moedigt KlasCement aan en wat voor acties raadt de portaalsite af? Via de etnografische doorloopmethode werd de portaalomgeving gedurende drie weken intensief bezocht en systematisch in kaart gebracht. Ik schreef mijn opgedane ervaringen en reflecties daarover neer via thick descriptions. Er werd daarvoor een onderzoeksprotocol gebruikt om de dataverzameling systematisch te doen verlopen. Op basis van mijn etnografische analyse identificeerde ik vijf lessen die samen het verborgen curriculum van KlasCement gestalte geven. Ik concludeerde dat het verborgen curriculum hoofdzakelijk een les in platformvriendelijkheid omvat. De verscholen invloeden die KlasCement uitoefent op de gebruiker brengen hem dichterbij het beeld van de ideaalgebruiker dat de portaalsite van hem heeft. Het vormgeven van de gebruiker naar dit beeld, en in het verlengde daarvan het verborgen curriculum, is daarbij een middel om het voortbestaan van het netwerk te garanderen.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

In deze masterproef wordt een antwoord gegeven op de vraag wie de gebruiker is die tot stand komt op de website ‘Open Education Europa’, opgericht in 2013 door de Europese Commissie. De website kan bestempeld worden als een open onderwijsinitiatief waarbij principes zoals openheid, democratisering en gelijkheid fundamenteel zijn. De Europese Commissie stelt dat open onderwijs iedereen in staat moet stellen om te leren, ongeacht het moment, ongeacht waar je je bevindt en ongeacht welk middel je gebruikt. Het uitgangspunt is dan ook dat er altijd en zelfs noodzakelijk een bepaalde gebruiker in het leven wordt geroepen door open onderwijsinitiatieven. Het empirische deel heeft als doel om na te gaan wat de website doet in relatie tot de gebruiker, wat de website doet doen in relatie tot de gebruiker, en welke types gebruikers er daardoor worden gecreëerd. De opzet van de masterproef is tweeledig. In het eerste deel wordt een overzicht gegeven van de literatuur waarbij vooral volgende vragen richtinggevend waren: (1) Wat is open onderwijs (en hoe is het geëvolueerd)?, (2) Wat zijn de basisprincipes van open onderwijs?, en (3) Welke gebruiker komt er naar voren, zowel in de literatuur als in het beleid van belangrijke beleidsorganen? Open onderwijs brengt namelijk een bepaalde gebruiker tot stand waarbij voornamelijk wordt gefocust op demografische kenmerken zoals geslacht, nationaliteit en huidskleur, en op participatiekenmerken. In de literatuurstudie worden ook de verschillende onderverdelingen van open onderwijs belicht die terug te vinden zijn op de website ‘Open Education Europa’. Verder komt de visie van verschillende internationale beleidsorganen aan bod. Hun kijk op open onderwijs kan als positief bestempeld worden. Ze gaan er allen vanuit dat digitalisering van onderwijs kan bijdragen tot kwaliteitsvoller en doeltreffender onderwijs, en tot meer gelijkheid tussen gebruikers. Deze literatuurstudie vormt het uitgangspunt voor het tweede deel van deze masterproef: een kwalitatieve websiteanalyse van de website ‘Open Education Europa’, opgericht door de Europese Commissie in 2013, om na te gaan wie de gebruiker is die gecreëerd wordt op en door de website. De sociaal-materiële/technische benadering vormt het theoretisch kader: het gaat daarbij om wat de website doet en doet doen in relatie tot de gebruiker. De website wordt hierbij gezien als een actor, net zoals gebruikers van de website, waarbij de relatie tussenbeide als constitutief wordt beschouwd. De gebruiker functioneert als een black box en zit dus impliciet vervat in de website. Om die black box te openen en dus de gebruiker te ontrafelen werd de website ‘Open Education Europa’ op een kwalitatieve manier geanalyseerd. Op basis van het theoretisch kader werd een onderzoeksprotocol opgesteld waarbij de opsplitsing werd gemaakt in beschrijvingen enerzijds, en interpretaties anderzijds. Zo kon er een uitvoerige analyse worden uitgevoerd en konden de resultaten uitgebreid beschreven worden. De figuur van de gebruiker is echter niet eenduidig te bepalen en omvat verschillende types die naar voren komen door de verschillende operaties die de website uitvoert. Hierbij konden ook een aantal spanningen geïdentificeerd worden die de gebruiker mee vormgeven. Het laatste deel vormt een kritische discussie waarin de resultaten worden samengevat en teruggekoppeld worden naar de literatuur. De studie wordt ook gekaderd in het bredere domein van open onderwijs.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Klimaatspijbelaars, i.e. jongeren die spijbelen om te betogen voor het klimaat, waren vanaf het begin van 2019 regelmatig in het nieuws. De middelbare scholen werden plots voor een grote uitdaging geplaatst, het was onduidelijk hoe ze best op deze duizenden spijbelaars konden reageren. In deze masterproef wordt het klimaatspijbelen en de rol van de school hieromtrent onderzocht aan de hand van nieuwsartikels op de website van de openbare omroep, vrtnws.be. In de literatuurstudie zal de kwestie van het klimaatspijbelen als een matter of concern, d.w.z. als een kwestie waarrond veel verschillende actoren met uiteenlopende bezorgdheden zich scharen, en als een controverse, d.w.z. als een sociaal debat rond een matter of concern, benaderd worden. Het debat zoals het zich ontplooide op de website van vrtnws.be wordt aan de hand van een cartografie van controverses nauwkeurig ontleed en in kaart gebracht. Zo wordt duidelijk hoe de controverse zich in de tijd ontplooit en welke actoren op welk moment aan de controverse deelnemen. Aan de hand van een discoursanalyse wordt ook gekeken naar discoursen die actoren hanteren in de controverse, dit zijn patronen van acties en uitspraken bij actoren die altijd een bepaald ideaal werkelijkheidsbeeld inhouden. Deze discoursen maken dus duidelijk waarom actoren aan de controverse deelnemen. Het verloop van de controverse en de discoursen vormen de basis om in een volgende stap te kijken welke actoren welke rol aan de school toeschrijven en de redenen hiervoor. Er wordt dus gekeken naar hoe de school volgens deze actoren idealiter zou moeten reageren op het klimaatspijbelprobleem. Meer concreet worden deze twee stappen vertaald in twee onderzoeksvragen, nl. “hoe verschijnt de controverse rond het klimaatspijbelen op de website van vrtnws.be?”, en “wat is de ideale rol van de middelbare school binnen de controverse van het klimaatspijbelen volgens actoren die deelnemen aan de controverse?”. De controverse ontvouwde zich op de website van vrtnws.be over een periode van ongeveer tien weken. De grootste tegenstelling bleek te bestaan tussen politici en betogers. De traditionele manier van politieke besluitvorming werd gezien als een verklaring waarom de controverse uiteindelijk niet opgelost wordt. Er werden vier verschillende discoursen gevonden die door actoren gehanteerd werden tijdens de controverse. Ook over de rol van de school bleek een discours te bestaan. Zo werd de school door sommige actoren voorgesteld als een mogelijke uitweg uit de controverse. De rollen die aan scholen toegeschreven werden, waren enerzijds het optreden rond het spijbelen en anderzijds het in de klas werken rond het thema klimaat. In een discussie wordt uitgebreid over deze rollen van de school gereflecteerd aan de hand van relevante literatuur.