Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Groot worden is een onmisbare handleiding voor iedereen die met kinderen samenleeft en -werkt: (toekomstige) leerkrachten, opvoeders (in de kinderopvang, jeugdbeweging, ...), verzorgers (in de verpleegkunde, kinesitherapie, logopedie) en ouders. Dit boek geeft een uitvoerig overzicht van de ontwikkeling van het kind. Het bevat zowel een eenvoudige beschrijving van theoretische modellen als authentieke voorbeelden uit onderwijssituaties en de opvoedingspraktijk.Op een logische, begrijpbare en vooral herkenbare manier geven de auteurs de grote ontwikkelingsstappen die het kind doormaakt als (ongeboren) baby, peuter, kleuter, lagereschoolkind en adolescent weer. Telkens komen verschillende ontwikkelingsdomeinen aan bod: de lichamelijke en motorische ontwikkeling, de perceptuele en tekenontwikkeling, de cognitieve en taalontwikkeling, de sociaal-emotionele en seksuele ontwikkeling, de persoonlijkheids- en morele ontwikkeling, de schoolse en spelontwikkeling.(https://www.lannoo.be/nl/groot-worden-2)

Ontwikkelingspsychologie --- Developmental psychology --- Teacher education. Teacher's profession --- Physiology: reproduction & development. Ages of life --- opvoedingstips --- ontwikkeling van het kind --- ontwikkelingspsychologie --- wiegendood --- opvoeding --- onderwijspraktijk --- Kinderen --- Kinderpsychologie --- jeugdpsychologie --- adolescentiepsychologie --- Motorische ontwikkeling --- Sociaal-emotionele ontwikkeling --- Cognitieve ontwikkeling --- 159.922 --- Psychologie --- Baby's --- Adolescenten --- PXL-Handboeken --- PXL-Education 2020 --- Ontwikkelingspsychologie ; baby's --- Ontwikkelingspsychologie ; kinderen --- Ontwikkelingspsychologie ; jongeren --- Baby --- Kind --- Adolescent --- Jeugd --- Media --- Ontwikkelingsstoornis --- Fysiotherapie --- Child rearing --- Ontwikkelingspsychologie ; baby's --- 416.2 --- adolescentiepsychologiegie - algemeen --- kinderpsychologie --- afzonderlijke leeftijdsgroepen in de jeugdpsychologie - algemeen --- Pedagogie --- Onderwijs --- Didactiek

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Door de geleidelijke invoering van het Duaal Leren stelsel in Vlaanderen, werd duidelijk dat veel werkgevers van mening zijn dat de jongeren die instromen in deze combinatie van leren en werken nog niet de juiste arbeidsgedragingen vertonen. Er wordt verondersteld dat deze jongeren nog niet klaar zijn om hun transitie van school naar werk af te ronden omdat ze nog niet rijp zijn voor de arbeidsmarkt, maar er is slechts beperkte kennis over de verschillende dimensies van het begrip arbeidsrijpheid. In bestaande literatuur is er nog slechts weinig bekend over wat het betekent om arbeidsrijp te zijn, maar enkele wetenschappelijke kaders bieden richtlijnen om te kijken naar het begrip. Terugkerende elementen hebben onder andere te maken met elementen zoals een algemene werkattitude, communicatievaardigheden, teamwork, probleemoplossend gedrag en zelfvertrouwen. Ook het onderzoek uit de masterthesis van Serafien Dhondt (2016) bood een solide basis om te beginnen aan dit onderzoek. Voor de huidige studie werden 28 studenten uit het Deeltijds Beroeps Secundair Onderwijs geïnterviewd over wat het volgens hun betekent om klaar te zijn voor de arbeidsmarkt en wat hun persoonlijke visie hierop is. De eerder geïdentificeerde elementen boden een structuur waarrond de interviews werden opgebouwd. Na afloop werden de antwoorden verwerkt in N Vivo. Dit gebeurde eerst op een deductieve manier, op basis van de eerder bevonden elementen, en daarna op een inductieve manier, aan de hand van nieuwe informatie die de interviews teweegbrachten. De resultaten van de studie tonen aan dat jongeren over sommige elementen van arbeidsrijpheid het eens zijn met de potentiële werkgevers en scholen, zoals zelfsturing, werkattitude, interactie met collega’s en initiatief, maar over sommige elementen ook niet, zoals zelfvertrouwen en een toekomstbeeld. Wat we hier mogelijk uit kunnen afleiden is dat arbeidsrijpheid een groeiproces is, waarbij sommige elementen reeds in een eerder stadium voorkomen, en andere elementen pas in een later stadium.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Aan de overgang van het hoger onderwijs naar de arbeidsmarkt werd reeds heel wat onderzoek gewijd. Onderzoek omtrent de overeenstemming tussen verworven competenties door pas afgestudeerden en de vereiste competenties van werkgevers, gebeurde vaak vanuit het perspectief van de pas afgestudeerde. Hoewel voorgaand onderzoek aantoonde dat ook het perspectief van de werkgever hierin belangrijk is, werd dit perspectief slechts beperkt onderzocht. Deze masterproef tracht een bijdrage te leveren aan het onderzoek omtrent de transitie van het hoger onderwijs naar de arbeidsmarkt, door te focussen op dit werkgeversperspectief. Door in dit onderzoek alle categorieën van werkgeversactoren op te nemen die betrokken zijn bij het wervingsproces van pas afgestudeerde professionele bachelors, slaagt het onderzoek er in om het werkgeversperspectief vollediger in kaart te brengen dan in voorgaand onderzoek het geval was. Het huidig onderzoek ging via een instrumenteel case study design na welke competenties werkgevers uit één bedrijf binnen de chemische industrie (STEM-sector) verwachten van pas afgestudeerden, wanneer zij het bedrijf betreden. Om dieper inzicht te krijgen in de verwachtingen van werkgevers, werden twintig werkgeversactoren bevraagd via semigestructureerde interviews. In totaal werden zes teamleiders, vijf eerstelijnsmanagers, drie mentoren, drie stagebegeleiders en drie recruiters in het onderzoek betrokken. Vervolgens werd onderzocht van welke competenties werkgevers merken dat pas afgestudeerden ze reeds verworven hebben bij het betreden van het bedrijf en of werkgevers tevreden zijn over de verhouding tussen verworven en vereiste competenties. Uit het onderzoek blijkt dat werkgevers vooral die competenties vereisen die ervoor zorgen dat pas afgestudeerden de competenties die ze niet of minder goed verworven hebben, kunnen ontwikkelen in het bedrijf. Hierbij worden zowel generieke, maar ook vakspecifieke competenties aangehaald, wat een aanvulling is op voorgaand onderzoek dat stelt dat enkel generieke competenties omwille van dit ontwikkelingsperspectief vereist worden. Verder toont het onderzoek aan dat vooral conceptuele competenties belangrijk zijn volgens werkgevers. Daarnaast blijkt dat werkgevers tevreden zijn over de verhouding tussen vereiste en verworven competenties. Pas afgestudeerden hebben volgens de werkgevers voldoende competenties verworven om zich snel in te kunnen werken in het bedrijf en om zich verder te ontwikkelen in de toekomst. Werkgevers verwachten ook niet dat pas afgestudeerden meteen inzetbaar zijn binnen het bedrijf. Bepaalde competenties, zoals communicatieve competenties en competenties voor teamwerk, kunnen zich volgens de werkgeversactoren immers beter ontwikkelen op het werk. Verder onderzoek zou nog een bijdrage kunnen leveren aan inzichten omtrent vereiste en verworven competenties van pas afgestudeerden door zich te focussen op bedrijven en werkgevers binnen andere sectoren.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

773 secundair onderwijs

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Bij de instroom van jongeren naar de arbeidsmarkt via duaal leren, een combinatie van werken en leren, ervaren veel werkgevers dat jongeren nog niet de juiste arbeidsgedragingen hebben, ze zijn niet klaar om in de arbeidsmarkt te stappen, ze zijn niet “arbeidsrijp”. In de literatuur zijn weinig tot geen criteria beschikbaar over wat arbeidsrijpheid precies inhoudt. Bestaande literatuur gaat wel in op de concepten arbeidsidentiteit, aanpassingsvermogen aan een carrière en human capital. Voorliggend onderzoek tracht meer helderheid te brengen over de inhoud van arbeidsrijpheid. Binnen deze kwalitatieve studie werden 20 respondenten - 10 werkgevers en 10 schoolbegeleiders (directie en leerlingbegeleiders) - geïnterviewd over wat arbeidsrijpheid volgens hen inhoudt, wanneer volgens hen een jongere arbeidsrijp is. De analyse van de interviews gebeurde door een combinatie van inductief en deductief coderen. De resultaten van deze exploratieve studie tonen dat arbeidsrijpheid een combinatie is van acht basiselementen: algemene werkhouding, eigen input en initiatief, interactie met anderen, leren, motivatie, toekomstbeeld en wereldbeeld, zelfbeeld en zelfvertrouwen, zelfsturing en organisatie. Arbeidsrijp zijn wil dus zeggen het groeiproces doorlopen hebben van een attitude van leerling tot werknemer in de acht hoger aangehaalde domeinen.