Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Geschiedenis en geschiedenisonderwijs staan in het middelpunt van de belangstelling. Menigeen heeft zo zijn ideeën over de goede geschiedenisleraar, die goed kan vertellen, die het verleden tot leven brengt, die zijn leerlingen weet te boeien en op die manier iets meegeeft voor het leven. Het vormgeven van goed geschiedenisonderwijs is echter geen sinecure. Het is een vak, een ambacht waarbij heel wat komt kijken. GESCHIEDENISDIDACTIEK gaat in de eerste plaats uit van belangrijke competenties van de docent, zoals het bijbrengen van historisch besef, het uitleggen van abstracte begrippen, verhalen vertellen en het leren opbouwen van historische redeneringen. Alle bouwmaterialen komen daarbij aan bod: teksten, afbeeldingen, audiovisueel materiaal, ict, maar ook musea en omgevingsonderwijs, steeds in verband met de leerdoelen van geschiedenisonderwijs. Dit boek is een praktijkgericht handboek waarin de concrete lespraktijk centraal staat. Het is bestemd voor geschiedenisdocenten in opleiding, maar ook de reeds in het onderwijs werkzame docent zal er veel van zijn gading in vinden.

Historische kritiek. --- Didactics of history --- geschiedenis --- didactiek --- #KVHA:Geschiedenisdidactiek --- geschiedenisdidactiek --- geschiedenisonderwijs --- museumbezoek --- 456.6 --- 900.21 --- Didactiek --- Geschiedenis --- 485.6 --- geschiedenis : didactiek (ler) --- Geschiedenis ; didactiek M.O --- didactiek algemeen - geschiedenis, maatschappijleer --- Geschiedenisonderwijs --- 485.55 --- Geschiedenis - Maatschappijleer --- "(zie ook: wiskunde (didactiek; s.o.))" --- D50827.jpg --- Geschiedenis: didactiek --- Geneeskunde --- Techniek (wetenschap) --- Atlas --- Museum

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Geschiedenis mag dan misschien het mooiste vak ter wereld zijn, er les in geven is niet zo eenvoudig als het lijkt. Er is zoveel verleden, waarmee zoveel verhalen kunnen worden verteld en zoveel verschillende doelen kunnen worden nagestreefd, dat een docent geschiedenis voortdurend knopen doorhakt: dit onderwerp wel, deze gebeurtenis niet, dit voorbeeld wel, dat dwarsverband nog even niet. Om die keuzes te maken, is kennis van zaken nodig. Niet alleen over het vakgebied zelf, maar ook over de vraag hoe je geschiedenis voor leerlingen zinvol, leerbaar en haalbaar kunt maken.Dit handboek is opgebouwd uit drie delen. Deel I werkt de visie uit van de auteurs op de concepten zinvol, leerbaar en haalbaar. Welke functies kan geschiedenis vervullen? Waarom is historisch denken belangrijk voor een democratische samenleving? Hoe komen we tot basisinzichten waar leerlingen iets aan hebben? En hoe sluit dat alles aan bij de vakbeleving en cognitieve ontwikkeling van leerlingen? Deel II gaat over de bouwmaterialen om historische kennis te verwerven en historisch denken te bevorderen: teksten, afbeeldingen, verhalen, film, ICT-toepassingen, de fysieke omgeving en erfgoed. Deel III gaat over het vormgeven van de lessen zelf: de leerdoelen, een pakkende instap, de uitleg, activerende werkvormen, en de toetsing – formatief en summatief. (bron: covertekst)

Geschiedenis ; didactiek --- Didactics of history --- didactiek --- geschiedenis --- HO (hoger onderwijs) --- geschiedenisonderwijs --- onderwijsmethoden --- didactische werkvormen --- lerarenopleiding --- historische pedagogiek --- Didactiek. --- Didactische werkvormen. --- Didaktiek. --- Geschiedenisonderwijs. --- History --- Kennisgebieden: Geschiedenis. Geschiedenisonderwijs; Didactiek. --- Leerpsychologie. --- Toetsing. --- Vakbekwaamheid. --- Vakdidactiek. --- Vakliteratuur. --- Study and teaching (Secondary).