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Une forme mineure de mondialisation s’opère au XIXe siècle, celle que provoquent les échanges universitaires, et notamment les migrations étudiantes : à la Belle Époque, profitant d’une politique universitaire très libérale de la France, de l’attrait international de Paris et de la position dominante des facultés parisiennes dans le marché national estudiantin, le Quartier latin attire de plus en plus la jeunesse des cinq continents, du Canada au Japon et de l’Argentine à la Russie. Les raisons de cet accroissement sont multiples : outre la diplomatie universitaire très ouverte de la France et l’accueil de persécutés et de réfugiés, dont les Polonais ou les juifs de Russie, citons la demande de formation supérieure des élites des États-nations nouvellement indépendants (Grèce, Bulgarie, Serbie) ou sortis de la colonisation (Amérique latine), les retombées de l’influence culturelle de la France (Égypte, Empire ottoman, Roumanie) et plus largement l’attrait de la culture française et la francophonie. Ce faisant, les universités françaises, et en premier lieu celle de Paris, entrent en concurrence avec les universités des autres grandes nations occidentales (Allemagne, Angleterre, Autriche) dans le cadre d’une compétition internationale en vue d’attirer les étudiants étrangers, censés être des facteurs d’influence des valeurs et des intérêts français à leur retour dans leur pays. Qui sont ces étudiants venus d’ailleurs ? L’ouvrage s’attache à décrire leurs origines géographiques, leurs appartenances religieuses et sociales, leur niveau d’études et met en valeur une catégorie exceptionnelle d’étrangers : les étudiantes, constamment plus nombreuses que les Françaises avant la Grande Guerre. L’évolution du nombre des étudiants étrangers au long du siècle est décrite ainsi que leurs choix disciplinaires, les études qu’ils suivent, les diplômes qu’ils recherchent, leurs résultats scolaires et leur avenir professionnel, qu’ils s’établissent en France, ce qui est assez…

Education --- History --- université --- étudiant --- recherche --- enseignement --- minorité --- migration --- étranger --- Paris --- Quartier latin --- scolarité --- exil

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Pédagogie --- --Culture --- --Interculturel --- --Enfant immigré --- --Scolarité --- --Pédagogie --- --Minorités --- Immigrés --- Multiculturalisme --- Éducation interculturelle --- Enseignement individualisé --- Éducation --- Éducation --- Minorités --- Minorités --- Multiculturalisme. --- Éducation interculturelle --- Éducation. --- --Minorités --- interculturaliteit --- pedagogie --- België --- --interculturaliteit --- Culture --- Interculturel --- Enfant immigré --- Scolarité --- Interkulturelle Erziehung. --- Minorities --- Multicultural education --- Multicultural education. --- Schule. --- identité culturelle. --- Éducation interculturelle. --- école --- école. --- éducation interculturelle --- Education --- Education. --- Identité culturelle --- Immigré --- Belgium. --- België.

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Au xixe siècle, l'industrialisation et l'élaboration de politiques éducatives systématiques sont deux phénomènes concomitants, dont seul le premier est ordinairement analysé dans sa dimension internationale. Les politiques scolaires, en revanche, n'ont guère été envisagées jusqu'à présent que dans un cadre étroitement national, pour donner naissance à des stéréotypes et des mythes solidement ancrés dans la conscience collective de chaque pays. En réalité, ces politiques ont revêtu un caractère supranational, qui rend urgente une approche comparée. Seule, une appréciation correcte de la part des différents facteurs nationaux et supranationaux, des motivations éducatives ou étrangères au champ de l’éducation permettra de comprendre leurs conditions d’évolution, leurs chances d’avenir et leurs possibilités de changement. La sélection des communications présentées au Colloque international de Sèvres, tenu en septembre 1981 à l’occasion du centenaire des lois scolaires françaises, que l’on trouvera dans ce livre, veut aider à démêler l’écheveau de ces facteurs et rendre le lecteur conscient de ce qui, dans sa formation intellectuelle et morale, le relie à sa propre nation ou le rend citoyen d’une communauté éducative plus large. In the 19th century, industrialisation and the systematic elaboration of educational policies were two concomitant phenomena; however, only the former is analysed usually in its international dimensions. For educational policies have until now been scarcely considered except front within a strictly national context, aiming to produce stereotypes and perpetuate myths firmly embedded in the collective consciousness of each individual country. In fact, these policies have assumed a supra-national character which urgently calls for a comparative approach. Only a just appreciation of the different factors - national and supra-national - and of the motivations both inside and outside the educational sector, will allow us to understand the…

Education and state --- History --- Congresses. --- Education --- Education policy --- Educational policy --- State and education --- Social policy --- Endowment of research --- History&delete& --- Congresses --- Government policy --- éducation --- politique --- État --- industrialisation --- politique éducative --- scolarité --- communauté éducative --- loi scolaire

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Enseignement technique et professionnel --- Technisch en beroepsonderwijs --- Enseignement --- Onderwijs --- Learning, Psychology of --- Motor ability --- Manual work --- Psychologie de l'apprentissage --- Activité motrice --- Travail manuel --- Education, Compulsory --- Educational surveys --- Students --- Scolarité obligatoire --- Education --- Elèves --- Attitudes --- Enquêtes --- -Educational surveys --- -Students --- -#SBIB:316.334.1O320 --- Pupils --- School life --- Student life and customs --- Persons --- School surveys --- Social surveys --- Compulsory education --- Compulsory school attendance --- Educational law and legislation --- Doelen en functies van onderwijstypes, schoolsystemen: algemeen --- Activité motrice --- Scolarité obligatoire --- Elèves --- Enquêtes --- #SBIB:316.334.1O320 --- Education, Compulsory - Belgium --- Educational surveys - Belgium --- Students - Belgium - Attitudes

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Au terme de quelle pré-histoire et de quelle histoire l'instruction civique est-elle, en France, devenue une discipline inscrite dans les programmes de l'école élémentaire ? Comment s'en est organisé l'enseignement et a-t-il été dispensé ? Pourquoi, contrairement à ce qui était prévu ou redouté, a-t-il provoqué des difficultés d'ordre politique plutôt que religieux ? C'est ce qu'étudie cet ouvrage qui, cherchant au long du xixe siècle les origines de l'instruction civique, analyse ensuite de manière serrée les débats parlementaires qu'elle suscita, les manuels dont elle entraîna la publication et l'évolution du regard dont elle fut l'objet.

Education civique (Enseignement primaire) --- Education civique --- Civics, French --- Histoire --- Historische en vergelijkende pedagogiek --- Historische en vergelijkende pedagogiek. --- Education civique (Enseignement primaire) - France - Histoire --- Education civique - France - Histoire --- Education civique - France - Manuels scolaires - Histoire --- Education & Educational Research --- History --- école --- système scolaire --- éducation --- enseignement --- discipline scolaire --- instruction civique --- pédagogie --- scolarité