Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Help pubers bij het vinden van hun eigen identiteit. Pubergedrag is slechts het topje van de puberijsberg. Onder de waterlijn liggen gevoelens, behoeften, kwaliteiten en talenten. Dit boek leert docenten hoe ze jongeren kunnen helpen die te herkennen en zo wezenlijk contact te maken. Naast heldere theorie en veel voorbeelden en oefeningen biedt het een volledige werkmethode voor de (mentor)lessen. Scholieren groeien op in een heel andere wereld dan de generaties voor hen. Van docenten vereist dit een ander soort vaardigheden. Effectief en affectief lesgeven aan pubers gaat over de affectieve, 'zachte' kant van het onderwijs en geeft een antwoord op vragen als: hoe zorg ik ervoor dat de jongere zich gezien en veilig voelt? Hoe kan ik hem inspireren en motiveren? Hoe help ik hem met problemen?

Communicatie ; onderwijs - Puberteit - Secundair onderwijs ; didactiek. --- Educational sciences --- puberteit --- lerarenbegeleiding --- leraren-leerling relatie --- communicatie --- lesgeven --- SO (secundair onderwijs) --- Teaching --- Education [Secondary ] --- Belgium --- Teacher-student relationships --- PXL-Education 2016 --- onderwijsbegeleiding --- onderwijseffectiviteit --- werkvormen --- communicatietechnieken --- didactische werkvormen --- didactiek --- Didactische werkvormen --- Didactiek ; secundair onderwijs --- 454.21 --- Lesgeven --- Pedagogiek --- Docenten --- mentor --- Didactiek --- 370 --- Secundair onderwijs --- Pubers --- Onderwijspsychologie --- Klassenmanagement --- 370.02 --- Puber --- Internationalisering --- Communicatie ; onderwijs --- Puberteit --- Secundair onderwijs ; didactiek

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

De auteurs geven de lezers inzicht in de communicatieve processen die zich in een klas en daaromheen afspelen. Omdat leraren en leerlingen op oneindig veel manieren op situaties reageren, biedt het boek geen standaardrecepten. Het biedt mogelijkheden om klassensituaties te analyseren, groepswetmatigheden te ontdekken en daar op een effectieve wijze op te reageren. (Bron: covertekst)

Communicatie --- #SBIB:316.334.1O420 --- communicatie --- omgangsvormen --- klasmanagement --- 454.22 --- Behoeften --- Erkennen --- Klasgroep --- Negeren --- Omgangsvormen --- Onderwijs --- Regels --- Verwerpen --- 419.3 --- Communicatie ; onderwijs --- Relatie onderwijsgevende-leerling --- 061226.jpg --- Onderwijs: communicatie --- Leergedrag: sociaal, communicatief en emotioneel gedrag: algemeen --- Onderwijsstijlen --- (zie ook: teleonderwijs)

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

1. Inleiding2. Indruk makenﾷ Je hebt maar één kans...ﾷ Het gebouw en het interieur als communicatiemiddel3. Een kwestie van identiteit: Imago versus identiteit4. Met stijl: mijn huisstijl5. Een geloofwaardig verhaal dat beklijft: Stappenplan6. Een promotiecampagne voeren: Doelgroepen definiëren, Budget, de media7. Leerlingenwerving: 11 suggesties8. Mond-tot-mondreclame: Hoe stimuleer ik het?9. De dragers van reclame10. We gaan digitaal: De website11. Doelgroepgerichte communicatie: Interne communicatie, speech, netwerken, ouders12. Het schoolteam13. Evenementen organiseren: Stappenplan14. Het persbericht, de persconferentie, 15. Crisiscommunicatie16. Marketing- en communicatieplan17. Hulp nodig?18. Inspiratielijst om verder te lezen

Communication --- Handbooks, manuals, etc. --- Schools --- Belgium --- 458.1 --- schoolmanagement --- communicatie --- onderwijs --- Communicatie --- Schoolmanagement --- Communicatie ; onderwijs --- schoolmanagement, directieraden, klassenraden, ouderavonden, oudercommissies, ouderparticipatie, schoolparlementen en schoolraden --- Organisatie - Management --- 305.8 --- 369 --- 499.4 --- 499.5 --- digitaal --- management --- media --- reclame --- schoolbeleid --- Educational sciences --- Flanders

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Deze publicatie laat u toe om de mogelijkheden en toepassingen van het concept interculturele competentie te verkennen. Dit concept is ontwikkeld op basis van inzichten uit de literatuur, maar is tegelijk het resultaat van een handelingskader waarvan de bouwstenen voortkomen uit vragen en de dagelijkse praktijk van concrete organisaties en individuen. Het uitgangspunt bij het kader voor interculturele competentie is de vaststelling dat culturele diversiteit een kracht en meerwaarde kan bieden voor ons werk en voor ons dagelijks leven.Via het handelingskader komen we tot een definitie en invulling van interculturele competentie. De vaardigheden, attitudes, kennis en bewustzijn erin vervat, geven duidelijk weer wat er nodig is om een effectiever, en meer mensgericht intercultureelonderwijzen mogelijk te maken.

intercultureel onderwijs --- Teaching --- interculturaliteit --- Interculturele communicatie ; onderwijs --- Intercultureel onderwijs --- Diversiteit --- Basisonderwijs --- Multicultural education --- Cross-cultural studies --- Education --- Intercultureel ondewijs. --- Interculturele communicatie. --- Onderwijs. --- PXL-Social Work 2015 --- onderwijs --- social profit --- interculturalisatie --- intercultureel management --- methodiek --- Competenties --- Didactische werkvormen --- Interculturaliteit --- Methodiek --- Interculturele communicatie --- Multiculturaliteit --- Kleuteronderwijs --- Lager onderwijs --- Secundair onderwijs --- Talensensibilisering --- Mondiale vorming --- Multiculturele samenleving --- Competentie --- Didactische werkvorm --- Multiculturalisme --- Verpleegkunde --- Inclusie --- Maatwerk

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

In dit boek schetst Piet Vandebriel in drie grote thema's hoe de dialoog met een kind best wordt aangepakt. In het eerste thema wordt verduidelijkt op welke wijze kinderen van volwassenen verschillen. De focus ligt daarbij op de ontwikkeling die een kind doormaakt, en hoe dit zich laat zien in de concrete realiteit. Het tweede thema zet de contouren van een goed gesprek uit. Hoe organiseren we het? Wat is nodig om het vlot te laten lopen? En hoe moeten een aantal dingen bekeken, geanalyseerd en geïnterpreteerd worden? Het derde thema spitst zich toe op het gesprek zelf. Hoe beginnen we eraan, wat zeggen we best wel en, vooral, best niet. En hoe implementeren we alles waar vooraf aan werd gedacht? Om het geheel te illustreren, is het boek doorspekt met talrijke concrete voorbeelden. (Bron: covertekst)

Communicatie ; kinderen. --- Communicatie ; onderwijs --- Leerling-leraarrelatie --- 474.23 --- Gesprekstechnieken --- Leerlingbegeleiding --- Relatie leraar-leerling --- Zorgverbreding --- communicatie --- Gesprekstechnieken ; basisonderwijs --- Gesprekken met kinderen --- Kleuteronderwijs --- Lager onderwijs --- Relatie leraar - leerling --- Didactische principes --- orthopedagogie --- orthopedagogische hulpverlening --- ontwikkelingspsychologie --- PXL-Healthcare 2017 --- Kinderen --- Gesprekken --- Gespreksvoering --- Praten met kinderen --- PXL-Handboeken --- Kind --- Gesprek --- Praten --- Jeugd --- Media --- Ontwikkelingsstoornis --- Fysiotherapie --- Didactics --- Primary education --- Secondary education