Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

De natuur biedt een prachtige spiegel voor mensen en organisaties als het gaat om kracht, groei, overleving, samenwerking, rust, schoonheid en creativiteit. Het boek slaat een brug tussen ervaringen in de natuur en de ontwikkelingsprocessen van mensen en organisaties. Coaches, trainers, managers, adviseurs vinden er nieuwe invalshoeken in hun werk of leven. Deel 1 gaat in op 7 aansprekende thema's uit de natuur: kracht en beweging, samenwerking en verbinding, groei en bloei, natuurlijk leiderschap ... Deel 2 omvat ruim 50 concrete werkvormen in en met de natuur om toe te passen in coaching en training

098 Bedrijfskunde --- Développement de l'organisation Organisatieontwikkeling --- Créativité Creativiteit --- Changement Verandering --- Milieu --- Natuur --- Organisatieontwikkeling --- Teamwerk --- Training --- Coaching --- Persoonlijkheidsontwikkeling --- Groepswerk --- Werkvormen --- Werkvorm --- Sociology of work --- Labour market

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Waarom heeft die ene leerling altijd extra uitleg nodig? Waarom zijn er in de klas altijd een paar kinderen rommeliger dan de rest? Hoe kun je zulke leerlingen nog meer helpen, terwijl je nu al je handen vol hebt? Dit soort leerlingen hebben vaak een probleem in de executieve functies: een groep hersenprocessen die verantwoordelijk zijn voor het beheren van de informatie en de taken, die nodig zijn om op school te slagen. Leerlingen met zwakke executieve functies begrijpen vaak heel goed het ‘wat', maar worstelen met het ‘hoe'. Frustrerend voor de leerkracht, de ouders en henzelf. Dit boek helpt om de executieve functies op school te verbeteren. Niet door meer te doen, maar door slimmer te werken. Na een duidelijke basis met uitleg over de executieve functies, worden praktische en direct toepasbare hulpmiddelen en strategieën besproken. Van de inrichting van een ‘EF-slim' klaslokaal, tot individuele steun en zelfs schoolbrede veranderingen.

leerproblemen --- leerlingenbegeleiding --- leermoeilijkheden --- Educational sciences --- Orthopedagogics --- leerstoornissen --- Executieve functies --- Basisonderwijs --- executieve functies --- Leerproblemen --- Zorgverbreding --- Leerlingbegeleiding --- Didactische werkvormen --- 37.02 --- Onderwijs ; algemene vraagstukken van didactiek en methode --- Leerprobleem --- Didactische werkvorm --- Executieve functie --- 701 Didactiek

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Kritisch zijn en samen met kinderen en jongeren strijden voor een sociaal rechtvaardigere samenleving is eigen aan het jeugdwelzijnswerk. Het zit dan ook in het DNA van de sector om structurele oorzaken van problemen blijvend bloot te leggen en te bekritiseren en machtsstructuren te bevragen. Dit boek legt deze kernopdracht bloot en geeft inzicht in verschillende praktijken op vlak van politiserend werken, deontologie en personeelsbeleid. De artikels werden geschreven door medewerkers van Uit De Marge die met beide voeten in het jeugdwelzijnswerk staan.We vangen het boek aan met een interview met Veerle Van Assche en Ikrame Kastit waarin we een analyse maken van de veranderingen die het jeugdwelzijnswerk de voorbije vijftien jaar onderging. Daarin komen verschillende evoluties en vaststellingen aan bod die verder in het boek toegelicht en geconcretiseerd worden.Het eerste deel over politiserend werken gaat dieper in op politiserend werken als kernopdracht van het jeugdwelzijnswerk. Wat betekent dat precies voor onze sector? Op welke manier ga je er als jeugdwerker mee aan de slag? We bekijken daarbij concreet hoe we aan de slag kunnen gaan met kerngroepen, waarom meisjeswerk zo belangrijk is en we zoomen in op Theater van de Onderdrukten als werkvorm om versterkend en maatschappijkritisch aan de slag te gaan.Een tweede deel benadrukt het belang voor kinderen en jongeren in een maatschappelijk kwetsbare situatie dat jeugdwelzijnswerk, jeugdwelzijnswerk blijft. De werking bijvoorbeeld vanuit een veiligheidsidee inzetten om kinderen en jongeren te controleren of te berispen is in strijd met basisprincipes zoals vertrouwelijkheid, versterkend werken, structureel werken, enzoverder. Daarvoor is het belangrijk dat er een deontologische code wordt gevolgd. We staan stil bij deontologie, bekijken de invloed van (de)radicalisering op het jeugdwerk en de relatie tussen jeugdwerk, jongeren en politie.Het derde en laatste deel doet ons stilstaan bij het personeelsbeleid in onze sector. In het jeugdwelzijnswerk moeten jeugdwerkers een veelheid aan taken realiseren. Het vraagt heel wat vaardigheden en kunde. Een goede ondersteuning en een sterk en divers team zijn daarbij cruciaal.Bron : https://www.uitdemarge.be/webshop/macht-vraag-gesteld-boek

jeugdwerk --- Jeugdwerk --- Jeugdwelzijnswerk --- 374.3 --- 362.8 --- Werkvormen --- Beleid --- Participatie --- Emancipatie --- Beroepsethiek --- Deradicalisering --- Justitie --- Politie --- Duurzaamheid --- Personeelsmanagement --- Diversiteit --- Politiserend werken --- Methodiek --- Werkvorm --- Analyse --- Evaluatie --- Inclusie --- Maatwerk --- Duurzaam personeelsmanagement --- 847 Onderwijs

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Onze snel veranderende samenleving heeft behoefte aan een sterke, innovatieve kenniseconomie. Vanuit het Europese beleid, het federale onderwijsbeleid, de economische sectoren en onderwijsonderzoek wordt gevraagd dat het onderwijs inspeelt op deze behoefte. Het creatief denken, patroondoorbrekend vernieuwend denken, ligt aan de basis van innovatie. Creatieve denkmethodes laten het creatief denkproces op een doelmatige, gestructureerde manier verlopen en kunnen als werkvorm aangereikt worden in het secundair onderwijs. Dit boek geeft een overzicht van de, in onderwijscontext bruikbare, methodes ontleend aan de ontwerpindustrie.

Onderwijsleerprocessen. --- Onderwijsvernieuwing --- Secundair onderwijs --- Vlaanderen. --- 773 Secundair onderwijs --- creativiteit --- krachtige leeromgeving --- probleemgestuurd onderwijs --- secundair onderwijs --- 454 --- denkmethoden --- didactiek --- didactische werkvormen --- onderwijsvernieuwing --- Creatief denken --- Didactische werkvormen --- Onderwijsmethoden --- probleemoplossend denken --- vernieuwing --- werkvormen --- 484.23 --- creativiteit (ler) --- kenniseconomie --- patroondoorbrekend vernieuwend denken --- secundair onderwijs (ler) --- Creativiteit --- Denken --- Methodiek --- Onderwijs --- 095142.jpg --- Onderwijsleerprocessen --- Onderwijsvernieuwing ; secundair onderwijs ; Vlaanderen --- Didactiek; algemeen --- Didactische werkvorm --- Musiceren

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Hoe leraren denken over leren en over hun eigen rol hierin, is een van de belangrijkste invloeden op de leerprestaties van leerlingen. Samen met Klaus Zierer beschrijft John Hattie de mindframes of denkkaders die leraren zich eigen kunnen maken om het maximale uit hun leerlingen te halen. Deze praktische gids met vragenlijsten, schema?s, checklists en oefeningen laat voor elke school precies zien hoe de denkkaders kunnen worden toegepast."Voor 10 mindframes om leren zichtbaar te maken bewerkten John Hattie en Klaus Zierer de resultaten uit Hatties indrukwekkende boek Leren zichtbaar maken tot tien denkkaders voor succesvolle leerkrachten en docenten. Voorbeelden zijn: 'Ik evalueer mijn impact op het leren van mijn leerlingen? en ?Ik streef naar een uitdaging voor alle leerlingen, zodat ze niet alleen ?hun best doen??. Elk hoofdstuk begint met zelfreflectievragen over het denkkader (bijvoorbeeld of je er goed in bent, wat je doel is, enzovoort), een korte schets om het denkkader tastbaar te maken en de leerdoelen met betrekking tot het denkkader. Daarna volgt een bespreking van factoren uit Leren zichtbaar maken die het denkkader ondersteunen. Elk hoofdstuk sluit af met voorstellen voor en voorbeelden van handelen, een checklist voor het handelen en oefeningen.10 mindframes om leren zichtbaar te maken is een zeer praktische gids voor scholen en leerkrachten om de tien denkkaders en het succes van de leerkracht ? en dus van de leerling ? te maximaliseren." prof. dr. dr.h.c. Paul A. Kirschner, universiteitshoogleraar en hoogleraar Onderwijspsychologie (i.h.b. Leren en Cognitie), Open Universiteit(Bron: https://www.pelckmanspro.be/10-mindframes-om-leren-zichtbaar-te-maken.html)

454.2 --- Leren --- Leerprocessen --- Relatie leraar - leerling --- onderwijspsychologie --- zelfreflectie --- didactiek --- Didactics --- leren --- leraren-leerling relatie --- Educational psychology --- 371.3 --- Onderwijsstrategieën --- Leerstrategieën --- Didactische principes --- Didactische werkvormen --- Onderwijsonderzoek --- Onderwijsvernieuwing --- Effectieve scholen --- 370 --- leerprestaties --- Zelfreflectie --- zelfregulatie --- Denken --- Lesgeven --- 370.02 --- Onderwijsstrategie --- Leerstrategie --- Didactisch principe --- Didactische werkvorm --- Effectieve school --- Onderwijspsychologie. --- 701 Didactiek