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Partant des travaux effectués par E. Neuray et C. Thomassen qui reprenaient les théories psychanalytiques et neuroscientifiques sur le rêve, nous nous sommes interrogés à notre tour sur l'évolution de la forme des rêves. Nous nous sommes également posés la question d'un rapport éventuel avec le dessin. Après une recherche visant à obtenir des données théoriques récentes dans ce domaine, nous avons repris une partie de la méthodologie d'E. Neuray. Nous avons soumis une population d'enfants âgés de 4 à 9 ans à deux questionnaires sur le rêve séparés d'un intervalle de 4 semaines. Dix d'entre eux ont participé à la seconde partie de l'étude : l'analyse de cas. Nous avions également prévu un entretien ave ceux-ci avant le deuxième questionnaire. L'entretien était prévu pour la réalisation d'un dessin libre et d'un dessin à partir d'une histoire pour tester l'imaginaire de l'enfant. Un entretien identique avait lieu à la fin du 2e questionnaire avec la réalisation d'un dessin de rêve. Il s'agissait d'obtenir le dessin d'un beau rêve et le dessin d'un mauvais rêve; la tonalité affective du second dépendant de la tonalité affective du premier. Lors de cet entretien, nous avons également discuté avec l'enfant dans le but d'obtenir certaines informations complémentaires comme l'intérêt de l'enfant pour ses rêves, la différence faite entre rêve et réalité, s'il dessinait souvent et à quoi il jouait en général. Ceci nous a permis de confronter nos résultats aux théories de Freud, Foulkes, Hobson... Nos résultats ne sont pas toujours en accord avec les leurs. Nous avons donc essayé de trouver des hypothèses, des idées expliquant ces différences.

Enfant --- Freud --- Théorie psychanalytique --- Etude de cas --- Contenu onirique --- Rêve --- Sommeil --- Dessin --- Test projectif --- Créativité --- développement --- théorie --- analyse

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La problématique de l'adolescence est de plus en plus étudiée. Des réactions comportementales et des passages à l'acte peuvent apparaître et doivent être interprétés dans différents contextes. Sont-ils des impulsions agressives ou projectives avec une signification personnelle pour l'adolescent ? Le processus de l'adolescence comprend des remaniements qui peuvent engendrer des difficultés. L'environnement familial et social a un rôle important d'accompagnement de l'adolescent dans ce processus. Les défaillances ou insuffisances de cet environnement peuvent entraîner d'autres perturbations. La projection est un processus psychologique permettant à un élément externe de symboliser un contenu interne. Les tests projectifs viennent souligner des difficultés de symbolisation, des failles narcissiques, un manque de repères identificatoires... Ainsi, au-delà de la décharge de tensions non symbolisées du fait de carences, les passages à l'acte sont soutenus par la projection et peuvent être considérés comme des symptômes signalant l'existence de perturbations dans le développement de la personnalité.

Adolescent --- Test projectif --- Projection --- Etude de cas --- Mécanisme de défense --- Théorie psychanalytique --- Identification --- Trouble psychopathologique --- Personnalité --- Comportement --- Affirmation de soi --- Inadaptation sociale --- Narcissisme --- développement --- trouble