Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Inspiratiekaarten die bij willen dragen aan de ontwikkeling van de kwaliteit van de opvang in kinderopvangorganisaties. De kaarten zijn gebaseerd op de vier pedagogische basisdoelen zoals benoemd in de Wet Innovatie en Kwaliteit Kinderopvang (Wet IKK). In de uitgave Pedagogisch curriculum voor het jonge kind in de kinderopvang zijn deze basisdoelen door verschillende auteurs uitgewerkt in zestien thema's. Elk van de thema's heeft een eigen inspiratiekaart. Beroepskrachten kunnen hier individueel, samen met het team en/of samen met ouders concreet mee aan de slag. Er zijn drie verschillende soorten opdrachten: Denk-opdrachten, Durf- opdrachten en Doe-opdrachten. De kaarten hebben allemaal dezelfde opbouw. Op de voorkant staat informatie over het betreffende thema: het basisdoel en een korte samenvatting. Op de achterzijde staan per thema drie verschillende opdrachten (Denken, Durven en Doen) en een stelling. De kaarten hebben geen volgorde en kunnen dus willekeurig gebruikt worden, passend bij de onderwerpen die actueel zijn of waar op dat moment behoefte aan is. Sommige thema's zijn praktisch, andere thema's vragen iets meer tijd voor visieontwikkeling en/of voorbereiding. Onderwerpen: - Welbevinden en betrokkenheid - Emotionele veiligheid - Gehechtheid - Mind-minded in de kinderopvang - Fysieke ontwikkeling: motorische en zintuigelijke ontwikkeling - Taalontwikkeling - Denken en ontluikende gecijferdheid - Jonge kinderen en de materiële wereld - Gezonde leefstijl - Kunst, cultuur en creativiteit - Executief functioneren en zelfregulatie - Sociale ontwikkeling - Kansarme kinderen - Ontwikkelingsstoornissen en probleemgedrag - Socialisatie - De sociale functie van kinderopvang, inclusieve kinderopvang Bron: https://onderwijsdatabank.nl/108441/kwaliteit-in-3d-perspectief/

Kinderopvang --- Pedagogiek --- Kwaliteitszorg

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Psychologie en pedagogiek van het jonge kind biedt een perspectief op wat opvoeding en onderwijs voor kinderen van nul tot ongeveer tien jaar zou moeten inhouden. Wat houdt de groei 'van binnen naar buiten' in, hoe verhouden zich meedoen en stimuleren respectievelijk onderwijzen en leren? Kortom: hoe verloopt het verband tussen 'laten groeien' en 'leiden'? De baby-, dreumes-, peuter- en kleuterfasen en de eerste schooljaren worden zowel vanuit de praktijk als theoretisch behandeld. In de praktisch getinte hoofdstukken gaat het, geïllustreerd aan vele casussen, over fase typerende gedragskenmerken en hoe je je daar pedagogisch toe moet verhouden. In de theoretische hoofdstukken wordt aandacht besteed aan de rol van de cultuur en hoe de school kan bijdragen aan de vorming van (cultuur)kritische volwassenheid. Tevens wordt de systeemtheorie voor de kleine kind-periode beschreven en de betekenis van de eerste symptomen van zelfreflectie tijdens de kleuterjaren. Daarbij wordt duidelijk hoe de kanteling van kleuter naar schoolkind zich voltrekt, en waarin de opvoeding daarná verschilt van die van daarvóór. Ook komt aan de orde hoe zich al vroeg de drievoudige relatie ontwikkelt tussen kind, het andere en de ander. Een nog zelden besproken ontwikkeling, die vooruitwijst naar de latere leerling-leerstof-docentrelatie in het onderwijs.Als schoolkinderen rond hun negende jaar rekenen, schrijven en lezen op 'aanvankelijk' niveau beheersen, zijn ze klaar voor de eigenlijke algemene vorming. Het boek eindigt hier. Het heeft dan één van de boeiendste perioden van de persoonlijkheidsontwikkeling behandeld. Het boek is geschreven voor hbo-studenten (Pabo, SPW, SPH, pedagogiek) die binnen hun opleiding te maken krijgen met leer- en ontwikkelingspsychologie, pedagogiek en/of onderwijskunde. Ook ouders kunnen er hun voordeel mee doen: de praktische hoofdstukken zijn herkenbaar, de theoretische zijn helder en inzicht verrijkend.

Developmental psychology --- pedagogiek --- ontwikkelingspsychologie --- kleuters

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Psychologie en pedagogiek van het jonge kind biedt een perspectief op wat opvoeding en onderwijs voor kinderen van nul tot ongeveer tien jaar zou moeten inhouden. Wat houdt de groei van binnen naar buiten in, hoe verhouden zich meedoen en stimuleren respectievelijk onderwijzen en leren? Kortom: hoe verloopt het verband tussen laten groeien en leiden?De baby-, dreumes-, peuter- en kleuterfasen en de eerste schooljaren worden zowel vanuit de praktijk als theoretisch behandeld.In de praktisch getinte hoofdstukken gaat het, geïllustreerd aan vele casussen, over fase typerende gedragskenmerken en hoe je je daar pedagogisch toe moet verhouden.In de theoretische hoofdstukken wordt aandacht besteed aan de rol van de cultuur en hoe de school kan bijdragen aan de vorming van (cultuur)kritische volwassenheid. Tevens wordt de systeemtheorie voor de kleine kind-periode beschreven en de betekenis van de eerste symptomen van zelfreflectie tijdens de kleuterjaren. Daarbij wordt duidelijk hoe de kanteling van kleuter naar schoolkind zich voltrekt, en waarin de opvoeding daarná verschilt van die van daarvóór.Ook komt aan de orde hoe zich al vroeg de drievoudige relatie ontwikkelt tussen kind, het andere en de ander. Een nog zelden besproken ontwikkeling, die vooruitwijst naar de latere leerling-leerstof-docentrelatie in het onderwijs.Als schoolkinderen rond hun negende jaar rekenen, schrijven en lezen op 'aanvankelijk' niveau beheersen, zijn ze klaar voor de eigenlijke algemene vorming. Het boek eindigt hier. Het heeft dan één van de boeiendste perioden van de persoonlijkheidsontwikkeling behandeld.Het boek is geschreven voor hbo-studenten (Pabo, SPW, SPH, pedagogiek) die binnen hun opleiding te maken krijgen met leer- en ontwikkelingspsychologie, pedagogiek en/of onderwijskunde. Ook ouders kunnen er hun voordeel mee doen: de praktische hoofdstukken zijn herkenbaar, de theoretische zijn helder en inzicht verrijkend.(Bron: http://webwinkel.vangorcum.nl/NL_toonBoek.asp?PublID=5178-0)

Developmental psychology --- pedagogiek --- ontwikkelingspsychologie --- kleuters --- Ontwikkelingspsychologie --- Pedagogiek --- pedagogie --- psychologie --- 416.1 --- 159.98

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Steeds meer onderwijsexperts en onderwijzenden zelf spreken met fundamentele zorg over de toekomst van ons onderwijs, ook al verschilt hun oplossingsrichting. Anderzijds leeft het besef dat er elke dag in elke school wonderen worden voltrokken. Maar het kan zoveel beter. In dit boek gaan we daarnaar op zoek, vooral door te kijken naar scholen die het helemaal anders zijn gaan doen. Scholen die werken onder Nederlandse condities en regelgeving. We noemen ze kantelende scholen.Luc Greven schrijft over onderwijsvernieuwing: ?Het is een oude didactische notie vanuit de lespraktijk: ?Zet het aan, til het erbovenuit, anders blijft het niet hangen.? Dat is voor dit boek hier en daar overgenomen, vanuit de overtuiging dat elke school tussen nu en 10 jaar tot de conclusie moet komen dat met stapsgewijs verbeteren (kabbelen) geen wezenlijke ontwikkeling meer mogelijk is en ingrijpende vernieuwing (kantelen) moet worden overwogen.?.?Kantelende scholen? is gericht op de leraar, die morgen kan beginnen met de verandering in de klas en daarin leerlingen en collega´s mee kan nemen. Het is gericht op de schoolleider, die morgen kan beginnen met de verandering van de school. Samen met het team werken aan een visie op de school van de toekomst, elke dag leren van de leraar mogelijk maken. Het is ook gericht op de schoolbestuurder die ruimte aan de school kan geven, innovaties kan uitdagen, experimenten aanmoedigen. Dit boek daagt uit en kiest voor een praktische benadering van schoolvernieuwing. Want niet de theorie verandert de school, maar de actie die de theorie in handelen van de leraar, leerling, schoolleider en bestuurder vertaalt.Bron: https://www.instondo.nl/boeken/kantelende-scholen/

Onderwijs --- Onderwijsvernieuwing --- Schoolontwikkeling --- schoolbord --- Opvoeding --- Pedagogiek --- Statistische gegevens --- Sport

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Is de deugd van het geduld uit de opvoeding en uit het onderwijs aan het verdwijnen? Vanuit deze vraag, waarin een zorg wordt verwoord, verkent Joop Berding de vele betekenissen van geduld en zijn tegenbeeld ongeduld. De taalkunde, de theologie en de filosofie bieden prikkelende inzichten. Ook de praktijk komt aan de orde én aan het woord, in verhalen over opvoeding en onderwijs en in diepte-interviews met ouders en leraren. Zij spreken openhartig over hun worsteling tussen geduld en ongeduld, tussen afwachten en ingrijpen, tussen verdragen en opstaan-tegen. De hectiek van alledag stelt het geduld soms danig op de proef, maar zonder dat gaat het niet.Een open zoektocht naar wat geduld en ongeduld in onze steeds snellere tijd betekenen voor opvoeding en onderwijs.Joop Berding is pedagoog. Hij werkte vele jaren in en rond het onderwijs, onder andere als onderwijzer, beleidsmedewerker, praktijkonderzoeker, hogeschooldocent en auteur. Eerder publiceerde hij een aantal boeken en artikelen over Korczak, Dewey en Arendt.bron: https://www.boek.be/boek/opvoeding-en-onderwijs-tussen-geduld-en-ongeduld

opvoeding --- 37 --- School management --- pedagogiek --- onderwijsvernieuwing --- onderwijspraktijk --- Opvoeding en onderwijs --- Opvoeding --- Onderwijs --- 700 Pedagogie