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Lutter contre les discriminations ? Si elles sont souvent réelles, parfois fantasmées, nous voilà aujourd’hui sommés d’adopter un idiome artificiel jugé conforme aux droits des uns et des autres. Pourquoi ? Afin de manifester notre adhésion sans réserve à la cause sacrée de l’'inclusion'. Or, la langue inclusive cristallise tensions et incompréhensions. Seulement, qui oserait la contester tant elle apparaît relever du progrès ? Les systèmes autoritaires ont toujours voulu contrôler la parole et l’écriture. L’actualité montre qu’il est urgent de protéger la langue française des assauts qu’elle subit. C’est la conviction des douze écrivains et penseurs de premier plan et de tous bords que réunit ce livre. Ils y analysent et combattent ce phénomène de société paradoxal, défendant ensemble l’universalisme républicain. Un ouvrage salutaire

Français (langue) -- Écriture inclusive

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En France, les élèves qui entrent en sixième ont en écriture, comme dans d’autres matières, un niveau hétérogène. Cette hétérogénéité a un impact sur la réussite scolaire étant donné que l’écriture participe à la construction des savoirs dans toutes les disciplines. Des études menées sur la performance scolaire des élèves insistent sur des facteurs environnementaux portant, entre autres, sur le statut professionnel des parents, leur niveau de formation, les profils d’écoles fréquentées et les langues parlées en famille et à l’école. Si ces éléments de contexte ont des effets sur les résultats des élèves, s’y limiter ne permet pas d’identifier leurs besoins en matière d’apprentissage. Or, sans la connaissance précise de l’existant, il reste difficile de proposer des interventions didactiques adaptées. Fruit d’un travail conduit dans le cadre du projet de recherche ÉCRICOL par une équipe pluridisciplinaire associant universitaires et professionnels de l’éducation, cet ouvrage dresse le bilan le plus complet possible des compétences et des difficultés en écriture des élèves à l’entrée en sixième. Il permet également de déterminer à quel point ces compétences et difficultés ont un lien avec leur environnement social ainsi que les convergences et les divergences lorsque les élèves écrivent en français et en sciences. Au-delà de l’identification du déjà-là et de l’influence des facteurs contextuels, cet ouvrage propose plusieurs outils susceptibles d’aider à évaluer et à faire évoluer la compétence en écriture des apprenants. Il offre enfin la possibilité de cerner l’impact des conceptions des enseignants sur la manière dont ils enseignent l’écriture.

Apprentissage de l'écriture. --- Penmanship.

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Includes several studies of prominent Bulgarian scholars which reveals the contribution of Medieval Bulgarian state to the creation of Slavonic writing systems and development of the Old-Bulgarian literature.

Bulgare --- Alphabet --- Glagolitique (écriture) --- Paléographie slave

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Le phénomène de l’écriture en miroir est, depuis de nombreuses années, connu et étudié au sein de la littérature scientifique. Différentes explications ont été avancées comme celles de la 
gaucherie, de la représentation cérébrale des caractères, la symétrisation des tracés, la mémoire 
motrice et visuelle ou l’orientation implicite des caractères. À l’heure actuelle, le phénomène 
ne s’avère pas influencé par la dominance manuelle et n’est pas annonciateur de futures 
difficultés d’apprentissage. Il est considéré comme une étape normale et temporaire du 
développement de l’écriture chez les enfants.
Le présent mémoire porte sur le phénomène de l’écriture en miroir chez les jeunes enfants entre 
la troisième année maternelle et la deuxième année primaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles.
Il s’est intéressé aux liens entre l’écriture en miroir et le niveau scolaire des participants ainsi 
que leur dominance manuelle. Il a également permis de tester l’influence contextuelle sur le 
phénomène via l’utilisation de différents types et orientations d’amorces proposées au sein 
d’épreuves d’écriture dictée.
Les résultats ont montré des différences significatives entre les trois niveaux scolaires (GSM, 
CP et CE1) et les caractères produits (1, 2, 3, 7, 9, J et Z). La quantité d’écriture en miroir 
diminue avec l’augmentation du niveau scolaire des enfants pour devenir presqu’inexistante en 
fin de deuxième année primaire. Les lettres sont écrites plus fréquemment en miroir et sont 
moins influencées par le niveau scolaire que les chiffres. Concernant l’influence contextuelle, 
d’une part, les enfants se sont significativement différenciés selon leur niveau scolaire pour 
toutes les amorces proposées. D’autre part, on observe que les amorces de type 
« pictogrammes » et celles orientées vers la droite engendrent légèrement moins d’écriture en 
miroir. Enfin, la répartition des effectifs au sein de l’échantillon n’a pas permis de mettre en 
évidence des différences significatives concernant la quantité d’écriture en miroir entre les 
droitiers et les gauchers manuels.

Écriture --- Écriture en miroir --- Enfants --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique

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L’écriture peut changer votre vie. Écrire aide à comprendre certains événements personnels, à ordonner ce que l’on a dans la tête et dans le cœur. En nommant et en décrivant nos émotions, en reclassant en phrases et en histoires ce qui est en désordre, nous pouvons obtenir de la clarté, une compréhension de notre récit intérieur. Écrire pour soi offre un temps de retour vers l’intime. Conçu comme un atelier, ce livre vous propose des consignes d’écriture à partir de 26 extraits de textes d’écrivains. Chaque exercice invite à expérimenter une forme particulière : lettre, journal, conte, haïku, exercice de style… Imaginé par Nayla Chidiac, psychologue clinicienne qui connaît les bienfaits de l’écriture dans le soin, ce livre-ressource doublé d’une approche pratique rend accessible à tout un chacun la démarche d’écriture thérapeutique.

Médecine narrative --- Ateliers d'écriture --- Thérapeutique. --- Graphotherapy --- Narrative medicine