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Communication, aptitude linguistique en langue étrangère, sens de créativité, écoute active, leadership, gestion du projet, entrepreneuriat, esprit d'équipe, intelligence émotionnelle, ces compétences clés, appelées désormais Soft Skills, n'ont pas la place qu'elles méritent dans le descriptif des formations pédagogiques au Maroc. Cette recherche collective apporte un éclairage nouveau sur la problématique de l'intégration des Soft Skills dans le système éducatif marocain : quels avantages, quelles contraintes, quels enjeux et quelles recommandations à mettre en place pour booster l'employabilité des jeunes diplômés.

Enseignement supérieur -- Maroc --- Compétences sociales -- Maroc --- Jeunesse -- Travail -- Maroc

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D'ici 2025, la moitié des employés devra transformer ses compétences pour rester en phase avec le monde du travail : communication, collaboration, influence, gestion d'équipe, transmission, anticipation, pensée logique, approche systémique, processus créatif, développement de soi... telles sont les dix soft skills qui nous permettront de nous adapter à notre environnement sans cesse mouvant. Résolument concret et opérationnel, ce livre propose un ensemble de méthodes détaillées pour développer ces compétences à différents niveaux : individuel - pour soi ; managérial - pour son équipe ; organisationnel - pour son entreprise. Certaines méthodes sont prouvées, d'autres plus empiriques ou populaires : les auteurs proposent un tri en fonction de leur efficacité relative. Exemples, conseils pratiques, focus, illustrations et études de cas d'entreprises montrent aussi comment l'environnement de travail joue un rôle clé dans le développement indispensable de ces soft skills.

Social skills --- Vocational qualifications --- Professional Competence --- Compétences sociales --- Qualifications professionnelles --- Comportement humain --- Soft skills --- Vocational guidance

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Qu'est-ce que les compétences de vie ? Comment les intégrer dans un enseignement et dans un établissement scolaire ? Grâce à quelles pratiques pédagogiques et selon quel cadre conceptuel ? L'impact positif des compétences de vie sur la gestion des conflits, le climat et la réussite scolaires a été dévoilé par des professionnels de la recherche scientifique, de la santé et de l'éducation. Développer ces compétences, à travers les apprentissages et la vie scolaires, vise à permettre à l'élève de mieux appréhender son rapport au savoir en l'aidant à percevoir les compétences socio-émotionnelles, relationnelles et cognitives qu'il engage dans un processus d'apprentissage. Les enseignants disposent encore de peu de ressources probantes. Cet ouvrage tente de répondre à ce manque en proposant des outils de compréhension et des pistes d'action.

Éducation fondée sur la compétence. --- Compétences sociales. --- Social skills --- Competency-based education. --- Etude et enseignement --- Study and teaching. --- Psychologie de l'éducation --- Milieu scolaire --- Compétences sociales --- Éducation fondée sur la compétence --- Étude et enseignement

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La cognition sociale est un concept qui comprend un ensemble de processus régulant les interactions sociales, comme la représentation des états mentaux d’autrui ou théorie de l’esprit, l’empathie ou les capacités de reconnaissance des émotions. Chaque composante est sous-tendue par une ou plusieurs zones cérébrales. Des troubles de cognition sociale sont retrouvés dans diverses pathologies, comme le trouble du spectre autistique par exemple. Le présent mémoire se penche particulièrement sur deux populations cibles : les traumatisés crâniens et les patients victimes d’accident vasculaire cérébral avec une lésion focale. La littérature décrit la présence de troubles de cognition sociale dans ces populations. L’objectif de ce mémoire est de participer à la validation et à la normalisation d’une batterie évaluant la cognition sociale, mais également d’étudier les composantes de la cognition sociale au sein de ces populations. Les hypothèses suggèrent des difficultés de cognition sociale chez les patients traumatisés crâniens ou avec accident vasculaire cérébral. Treize patients (avec traumatisme crânien ou accident vasculaire avec lésion focale) et treize sujets contrôles appariés ont participé à l’étude. Ils ont complété la batterie comprenant des tests et questionnaires visant à évaluer diverses fonctions cognitives, particulièrement la théorie de l’esprit, la reconnaissance faciale émotionnelle, l’empathie et les changements comportementaux suite à l’apparition de l’accident. Les résultats montrent une absence de différence significative entre les groupes pour la théorie de l’esprit, la reconnaissance faciale émotionnelle et les capacités d’empathie, ne permettant donc pas de confirmer les hypothèses formulées. Les résultats suggèrent plutôt la présence de déficits isolés. Cette étude suggère que la cognition sociale ne serait peut-être pas altérée de manière conséquente et fréquente dans les populations étudiées. Elle ouvre ainsi des perspectives de recherche afin d’approfondir cette hypothèse. Elle présente aussi des perspectives cliniques grâce à la batterie permettant d’évaluer de manière globale et plutôt complète la cognition sociale dans le cadre d’une évaluation neuropsychologique.

Perception sociale --- Compétences sociales --- Personnes atteintes de lésions cérébrales --- Tests neuropsychologiques --- Maladies cérébrovasculaires --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique

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L'évolution de la société a profondément modifié les rapports éducatifs. Parents, enseignants et éducateurs sont parfois seuls et démunis face aux comportements des enfants et adolescents d'aujourd'hui et ont envie de baisser les bras. Pourtant, entre l'autoritarisme, qui mène à la soumission et à la révolte, et la permissivité, qui mène au laxisme et à la perte de repères, il existe une troisième voie éducative, une autorité qui développe chez l'enfant et l'adolescent la connaissance de lui-même, le respect d'autrui et l'aptitude à coopérer. A travers de nombreuses expériences de terrain, cet ouvrage propose un cadre conceptuel et des techniques pratiques destinés à changer son regard sur l'autorité afin de prévenir la violence et d'aider les enfants et adolescents à s'affirmer sans agresser. Les difficultés actuelles prennent alors un autre sens : elles deviennent les éléments d'une mutation passionnante où chacun est invité à sortir de l'ignorance, de la peur et du rapport de forces pour exercer une autorité fondée sur la connaissance et le respect de soi et de l'autre.

Autorité (psychologie) --- Relations maître-élève --- Respect --- Violence --- Coopération (psychologie) --- Psychologie de l'éducation --- Compétences sociales --- Prévention.