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Contexte : Les doigts seraient utiles au développement des compétences numériques et arithmétiques. Dans cette étude longitudinale, nous nous sommes demandé ce qu’il en était chez les enfants ayant un développement moteur plus faible. Pour cela, nous nous sommes intéressés à cette problématique chez des enfants tout-venant de première primaire. Nous nous sommes intéressés au développement des compétences numériques, arithmétiques et motrices sur une période de six mois. Nous avons cherché à savoir si, d’une part, la dextérité manuelle avait une influence sur les compétences arithmétiques six mois plus tard, et, d’autre part, si selon le niveau de développement moteur des enfants en octobre, ils avaient un temps de réaction qui différait dans la réussite des opérations impliquant la compréhension de la base dix et de la base cinq, six mois plus tard. 

Méthodologie : Afin de répondre à nos questions de recherche, diverses tâches ont été administrées à 39 enfants de première primaire sur deux temps, d’abord en octobre et ensuite, six mois plus tard, en avril. Diverses tâches ont été administrées aux enfants telles des épreuves évaluant les habiletés perceptivo-tactiles, les habiletés motrices fines ainsi que les compétences en arithmétique. 

Résultats et discussion : Les résultats de notre première question de recherche montrent que les doigts jouent un rôle dans le développement des compétences arithmétiques six mois plus tard. Nous avons également constaté, qu’individuellement, les gnosies digitales étaient un bon prédicteur des compétences arithmétiques six mois plus tard. Il en est de même pour certaines tâches évaluant la dextérité manuelle. Ensuite, pour notre seconde question de recherche, nous avons remarqué que peu importe le niveau moteur des enfants en octobre, ils réagissent de la même manière face aux opérations impliquant la compréhension de la base dix et de la base cinq. Par contre, nous avons constaté qu’il y avait une différence significative selon que l’effet de transparence ou de non-transparence.

Doigts --- Apprentissages numériques --- Apprentissages arithmétiques --- Première primaire --- Développement moteur --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Psychologie cognitive & théorique

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Contexte : Dans le monde, de nombreux enfants utilisent leurs doigts pour compter. De nombreux professionnels se sont ainsi interrogés sur leur rôle dans le développement des habiletés numériques et arithmétiques. Cette étude a donc pour objectif d’explorer cette problématique chez des enfants de 3e année maternelle présentant différents niveaux de motricité fine. Nous posons donc deux questions de recherches principales. D’abord, nous avons interrogé l’influence des compétences digitales lors d’une tâche numérique. Ensuite, nous avons questionné l’influence des compétences digitales lors de tâches arithmétiques.
Méthodologie : Afin de répondre à ces questions, diverses tâches ont été administrées auprès de 40 enfants de 3e année maternelle âgés de 5 à 6 ans. Tout d’abord, des tâches évaluant les compétences digitales des enfants (tâche de gnosies digitales, tâche de coordination digitale et trois tâches de la MABC-2 dont « placer les chevilles » ; « enfiler le lacet » et « suivre le trajet ») ont été administrées. Ces tâches nous ont permis de répondre à nos deux questions de recherche. Nous avons également utilisé une tâche de représentations sémantiques numériques en reconnaissance. Finalement, une tâche de fluences arithmétiques et une tâche d’arithmétique sans contrainte de temps ont été administrées pour répondre à notre seconde question.
Résultats et discussion : Les résultats en lien avec notre première question de recherche nous ont permis de mettre en évidence l’influence des habiletés digitales dans la réalisation d’une tâche de représentations sémantiques numériques chez des enfants de 3e année maternelle. Par ailleurs, nous constatons que les habiletés digitales n’influencent pas toute de la même manière les compétences numériques. La tâche de coordination digitale influence le plus fortement les scores à la tâche de représentations sémantiques numériques. Ensuite, les résultats relatifs à notre deuxième question de recherche ont permis de souligner l’influence des compétences digitales dans la réalisation de nos tâches arithmétiques. Cependant, ces derniers résultats sont à nuancer en raison des limites méthodologiques relevées. En outre, les performances digitales n'expliquent qu'entre 28 et 39% de la variance observée au sein des performances arithmétiques.

doigts --- habiletés numériques --- habiletés arithmétiques --- enfants d'âge préscolaire --- développement moteur --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Psychologie cognitive & théorique

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Cette approche théorique du développement psychomoteur chez l'enfant de 0 à 7 ans aborde la notion de psychomotricité et celle relative au psychisme, selon 3 axes : affectivité, intelligence et langage. La nouvelle édition prend en compte l'évolution technologique des neurosciences.--[Memento]

Capacité motrice chez l'enfant --- Développement moteur --- Développement moteur chez l'enfant --- Développement psychomoteur --- Education [Movement ] --- Education psychomotrice --- Motor ability in chidren --- Motor development in children --- Motorische bekwaamheid bij kinderen --- Motorische ontwikkeling bij kinderen --- Movement education --- Psycho-socio-motricité --- Psychocinétique --- Psychomotor therapy --- Psychomotorishe opvoeding --- Rééducation psychomotrice --- Socio-motricité --- Thérapie psychomotrice --- Éducation corporelle --- Éducation motrice --- Éducation par le mouvement --- Éducation rythmique --- Children --- Psychology

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La psychomotricité au service de l'enfant : notions et applications pédagogiques aborde les domaines de la neuromotricité, de la psychologie, des apprentissages scolaires et traite de certains problèmes moteurs, scolaires ou comportementaux. Ce livre propose une progression dans les apprentissages psychomoteurs et surtout, un grand choix d'exercices groupés par thèmes ou objectifs d'apprentissage, à mettre en place lors d'activités de psychomotricité dans le maternel, le primaire et le secondaire.

Acting-out (Child psychiatry) --- Antisociaal gedrag bij kinderen --- Antisocial personality disorders in children --- Behavior disorders in children --- Behavior problems in children --- Behavioral problems in children --- CD (Child psychiatry) --- Capacité motrice chez l'enfant --- Child behavior disorders --- Child conduct disorders --- Child development --- Child study --- Children -- Development --- Comportement antisocial chez les enfants --- Comportement chez l'enfant [Troubles du ] --- Comportement chez les enfants [Troubles du ] --- Conduct disorders in children --- Development [Child ] --- Disruptive behavior disorders in children --- Disturbance of conduct (Child psychiatry) --- Développement de l'enfant --- Développement des enfants --- Développement moteur --- Développement moteur chez l'enfant --- Développement psychomoteur --- Education [Movement ] --- Education psychomotrice --- Enfant -- Troubles du comportement --- Enfant [Troubles du comportement chez l' ] --- Enfants -- Développement --- Enfants -- Troubles du comportement --- Enfants [Troubles du comportement chez les ] --- Gedragsproblemen bij kinderen --- Gedragsstoornissen bij de kinderen --- Kinderen -- Ontwikkeling --- Kinderen [Gedragstoornissen bij de ] --- Misconduct (Child psychiatry) --- Motor ability in chidren --- Motor development in children --- Motorische bekwaamheid bij kinderen --- Motorische ontwikkeling bij kinderen --- Movement education --- Ontwikkeling van kinderen --- Psycho-socio-motricité --- Psychocinétique --- Psychomotor disorders in children --- Psychomotor therapy --- Psychomotorische stoornissen bij kinderen --- Psychomotorishe opvoeding --- Rééducation psychomotrice --- Socio-motricité --- Stoornissen [Gedrag] bij de kinderen --- Thérapie psychomotrice --- Troubles comportementaux infantiles --- Troubles de comportement infantiles --- Troubles du comportement chez l'enfant --- Troubles du comportement chez les enfants --- Troubles psychomoteurs chez l'enfant --- Éducation corporelle --- Éducation motrice --- Éducation par le mouvement --- Éducation rythmique --- Movement, Psychology of --- Psychomotricité --- Psychomotricité --- Psychomotricité.

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Acquisition du langage --- Acquisition of language --- Capacité motrice chez l'enfant --- Caractère chez l'enfant --- Child development --- Child study --- Children -- Development --- Development [Child ] --- Développement de l'enfant --- Développement des enfants --- Développement moteur chez l'enfant --- Eigenheid van het kind --- Enfants -- Développement --- Enfants--Développement de la personnalité --- Enfants--Personnalité --- Jeu --- Kinderen -- Ontwikkeling --- Langage [Acquisition du ] --- Language acquisition --- Language development in children --- Motor ability in chidren --- Motor development in children --- Motorische bekwaamheid bij kinderen --- Motorische ontwikkeling bij kinderen --- Ontwikkeling van kinderen --- Personality in children --- Personnalité chez l'enfant --- Persoonlijkheid van het kind --- Persoonlijkheid van kinderen --- Play --- Spel --- Taalverwerving --- Parent and child --- Children --- Parents et enfants --- Enfants --- Language --- Développement --- Langage --- Child Development --- Language Development --- Personnalité chez l'enfant --- Développement --- Child development. --- Personnalité --- Marche (locomotion) --- Gait in humans --- Chez l'enfant --- Chez l'enfant. --- Personality in children. --- Gait in humans. --- Développement. --- Langage. --- Language.