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La guidance parentale s’inscrit dans une démarche de prévention précoce. Elle offre une formation au parent afin d’améliorer les échanges avec leur enfant présentant un retard ou un trouble du langage oral. Plusieurs études ont démontré qu’en présence de difficultés langagières chez l’enfant, les interactions permettant le développement du langage changent. Or, le langage adressé aux enfants est déterminant pour l’acquisition du langage. L’enfant ne répond pas de manière optimale, ce qui rend les interactions avec ses parents difficiles. Ces derniers deviennent plus dirigistes, leur ajustement aux capacités de leur enfant n’est plus adéquat et le langage se réduit. C’est pourquoi une prise en charge précoce permet d’aider les parents à adopter les stratégies nécessaires à l’émergence du langage. La guidance parentale leur apporte une meilleure compréhension du développement du langage, ainsi que des techniques et des attitudes favorisant la communication. Cinq familles ont accepté de participer aux séances de guidance parentale de la Clinique Psychologique et Logopédique Universitaire de Liège. Ce mémoire a pour but d’évaluer les impacts de la formation sur l’apprentissage des techniques et des attitudes par le parent, ainsi que les évolutions langagières des enfants. Les résultats nous ont montré une augmentation de l’utilisation de techniques de guidance parentale, ainsi qu’une diminution du nombre de questions posées à l’enfant. Ces changements permettent une amélioration de la communication et de la dynamique des interactions. Nous n’avons pas relevé d’amélioration langagière des enfants vu le délai trop court entre les analyses. Ces résultats servent d’évaluation préliminaire des capacités et des adaptations de la cohorte présentée. Ils mettent en évidence l’acquisition de comportements parentaux consécutifs à la guidance parentale. Il reste nécessaire d’évaluer les effets à plus long terme de cette formation sur le développement des capacités langagières et communicationnelles des enfants et de leur parent.

Enfants -- Langage --- Rôle parental --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique

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Pour commencer, de nombreux enfants souffrent de difficultés d’apprentissage qui ont des répercussions sur leurs performances scolaires. Le langage écrit est régulièrement touché et les enfants présentent des difficultés au niveau de la littératie. Afin d’éviter cela, nous pouvons envisager une intervention précoce et spécifique auprès des enfants en difficultés. Pour cela, il est nécessaire d’identifier très tôt quelles sont leurs faiblesses afin de leur apporter les aides nécessaires à un bon développement. Actuellement, nous ne possédons pas d’outil valide permettant d’identifier les comportements favorables à une bonne réussite scolaire ultérieure chez les enfants en fin de maternelle. Voici l’objectif principal du Questionnaire de Développement pour Enfants (QDE) sur lequel est basé ce mémoire. Avec pour objectif de valider un outil de dépistage précoce permettant de repérer les signes annonciateurs d’un retard langagier et identifier les items discriminants permettant de repérer les enfants à risque, des séances d’évaluation des performances en langage écrit ont été réalisées chez des enfants âgés entre 8 ;00 et 10 ;11 mois. Ces séances duraient deux heures et comportaient des tests standardisés évaluant plusieurs domaines : le langage écrit, la mémoire, les praxies, le récit et les fonctions attentionnelles/exécutives. Au niveau langagier, on peut se rendre compte que très peu d’items relatifs au langage présents dans le QDE permettent de prédire de manière significative les résultats obtenus par les enfants aux tests standardisés. En revanche, on retrouve plusieurs liens significatifs entre ces items et les scores. De plus, des items relatifs à d’autres domaines abordés dans le questionnaire sont liés aux résultats des tests standardisés. De ce fait, le QDE a permis de mettre en évidence des items discriminants afin de repérer les enfants susceptibles d’avoir des troubles des apprentissages. Cependant, de nombreuses limites ont été mises en avant. Certains items devraient être retravaillés ou supprimés du questionnaire car ils peuvent être interprétés différemment selon les personnes. Une autre raison évoquée est le recouvrement des items entre eux. La fidélité inter-juges est également à évaluer afin de s’assurer que l’outil est valide et fiable.

Questionnaires --- Parents --- Enfants -- Développement --- Enfants -- Langage --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique

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Ce mémoire fait partie d’une étude longitudinale ayant pour objectif de valider un questionnaire parental de développement de l’enfant. Des parents ont répondu à des questions sur leurs enfants lorsqu’ils étaient en âge préscolaire. Ces questions permettaient l’évaluation des fonctions attentionnelles et exécutives, des fonctions mnésiques, du langage et des fonctions visuospatiales et praxiques des enfants. Lorsque ces derniers ont été en âge scolaire, nous les avons revus afin de tester leurs compétences actuelles au niveau de l’attention, de la mémoire, du langage et des praxies. Le but était de voir si les items du questionnaire pouvaient prédire les scores aux tâches cognitives. Pour cela, cinq mémoires ont été envisagé pour permettre l’évaluation des différentes compétences. Ce mémoire a pour objet l’évaluation des capacités narratives des enfants ainsi que la mise en évidence, ou non, d’items du questionnaire prédicteurs des scores obtenus par les enfants. Pour cela, l’outil « ENNI » (Edmonton Narrative Norms Instrument ; Schneider, Dubé, et Hayward, 2005) a été utilisé afin d’évaluer la macrostructure des récits des enfants. Des analyses statistiques entre les items cognitifs du questionnaire et les scores obtenus à l’ENNI ont été faites et ont permise de mettre en évidence des relations et des facteurs prédictifs.

Questionnaires --- Parents --- Enfants -- Développement --- Enfants -- Langage --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique

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Kleuters. Taal. Bloemlezing. --- Enfants. Langage. (Anthologie) --- Enfants en bas-âge. Langage. (Anthologie) --- Kinderen. Taal. (Bloemlezing)

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Cognitive psychology --- Psycholinguistics --- Developmental psychology --- Kinderen. Taal. Aanleren. --- Taalgeschiktheid. --- Langage. Apprentissage. --- Enfants. Langage. Apprentissage. --- Aptitude linguistique. --- Taal.Aanleren.