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Le déficit de confiance en soi frappe de très nombreuses femmes : doute obsédant, peur permanente de l'échec, autodévalorisation, sensation d'être illégitime… Dans la vie professionnelle, certaines sont rattrapées par le syndrome d'imposture. Pourtant, il n'y a aucune fatalité : on peut apprendre à croire en soi ! Même les femmes qui s'estiment les plus incapables, même celles qui doutent d'elles depuis l'enfance. Mêlant les informations, les études scientifiques, les récits de cas et les interviews, cet ouvrage donne des clés pour prendre conscience de sa valeur et pour : Savoir de quel type de manque de confiance en soi il s'agit ; S'affranchir du regard des autres ; Apprendre à s'aimer ; Faire de ses faiblesses un moteur ; Apprendre à oser : dans le couple, à la maison et au travail ; Elever ses filles dans la confiance en soi. Cet ouvrage aidera les femmes à briser le plafond de verre de leurs ambitions et à s'épanouir pleinement.

Trust --- Women --- Self Concept

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Adolescent --- Self Concept

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Cognition --- Self Concept

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Constatations issues de l’expérience personnelle :
Il faut dire que la profession d’infirmière scolaire m’intéresse déjà depuis ma scolarité, parce que je trouve cette association infirmière-établissement scolaire intéressante. D’un côté l’infirmière scolaire se déplace dans le milieu scolaire, voire même tient une infirmerie à l’école et de l’autre côté, elle a la possibilité de participer à l’amélioration de la santé non seulement des élèves, mais également de tout autre personnel scolaire ainsi que de la santé des parents des élèves.
Au cours de ma scolarité, je n’ai pu rencontrer l’infirmière scolaire, respectivement l’assistante d’hygiène sociale que pendant les contrôles de médecine scolaire qui ont eu et ont toujours, lieux tous les ans dans l’enseignement primaire, c.à.d. 6 fois et 3 fois au cours des 7 ans d’enseignement secondaire. En dehors de ces périodes, les infirmières scolaires/assistantes d’hygiène sociale ont été absentes de ma vie et de celles des autres élève des établissements scolaires que j’ai fréquentés.
Je me suis également demandé pourquoi deux dénominations pour la professionnelle qui exerce comme infirmière dans le domaine de la santé scolaire ? Pourquoi le terme « d’infirmière scolaire » n’est-il point repris dans la législation concernant la médecine scolaire ou d’autres textes officiels traitant du sujet ? Quelles conséquences cela a sur leur image professionnelle ? Voilà quelques-unes des questions qui m’ont tracassé et qui me tracassent toujours.
Une autre constatation que j’ai faite après des discussion sur le sujet avec des amis enseignant, parents ou élèves, est que le personnage ainsi que le rôle de l’infirmière scolaire sont quasiment inconnus au public (enseignants, élèves, parents). « ... Ah, l’infirmière, elle vient une fois par an pour faire le test de tuberculine... » (enseignante), « ... on n’a pas d’infirmière , juste une assistante d’hygiène sociale dans notre commune, je crois... » (mère) ou encore « ...cette dame fait ce que le médecin lui dit... » (élève). En résumant ces propos, l’infirmière scolaire est un exécutante du médecin, qui vient une fois par an et dont la dénomination correcte n’est pas claire. Infirmière, infirmière scolaire ou assistante d’hygiène sociale ?
Au cours de ma 2ème année de formation infirmière, j’ai pu faire connaissance avec un des rôles les plus importants, à mes yeux, voire le plus important : l’éducation pour la santé. Notre cours d’éducation pour la santé prévoyait 3 matinées au cours desquelles nous devions faire une éducation pour la santé dans une école maternelle ou primaire. Les enfants et l’institutrice de « notre » classe nous ont accueillis chaleureusement et nous ont posé des question pertinentes tout au cours de ce mini-cursus. C’est après cette expérience que je me suis rendue compte de l’importante du rôle que l’infirmière scolaire détient au niveau de l’éducation pour la santé. C’était une expérience valorisante pour moi, parce qu’à la fin du cursus les enfants avaient retenu la majorité des explications données et les racontaient à leurs camarades des autres classes. Suite à cela, j’ai regardé l’infirmière scolaire avec d’autres yeux ; mon expérience antérieure m’avait fait croire que le seul travail de l’infirmière scolaire résidait dans les bilans de santé !
Je pense qu’être valorisé pour un travail qu’on fait et de se sentir valorisé dans son travail a une influence sur l’image professionnelle qu’on a de soi et sur la construction de son identité professionnelle.
Ces propos et question m’interpellent dans le cadre de mon intérêt personnel pour le sujet, mais aussi parce que dans le milieu scolaire, la profession d’infirmière scolaire semble être méconnue et mal jugée. Ce sont ces interrogations qui m’ont amenées à entamer un travail de recherche essayant de trouver des réponses à quelques-unes de ces question, notamment à la question « qui est l’infirmière scolaire ? ».
Le point de vue du public non infirmier :
Comme nous l’avons déjà vu plus haut le personnage de l’infirmière scolaire est mal connu, que ce soit chez les enseignants, les parents ou les élèves. C’est une des raisons pour lesquelles j’aimerais consacrer une partie de ma recherche au public non infirmier, afin de trouver qui est l’infirmière scolaire à leurs yeux. Leur point de vue me semble important, parce que dans notre société actuelle l’opinion des autres sur nous ou sur un certain sujet peut avoir une influence sur notre conception de nous ou du sujet en question, même s’il nous paraît difficile de l’admettre.
Je ne veux pas généraliser ce que je viens de dire, mais dans mon cas, je dois admettre que le point de vue des autres sur ma profession m’intéresse et m’influence dans le sens où les propos me font réfléchir sur ce que je fais.

Schools, Nursing --- Self Concept --- Nurses

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Handwriting. --- Psychoanalytic interpretation. --- Self Concept.