Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

De verschuiving van een medisch denkkader naar een biopsychosociaal en ecologisch denkkader heeft de kijk op gezondheid en welzijn zo gewijzigd dat de bacheloropleidingen meer aandacht moeten schenken aan nieuwe kennis- en vaardigheidsdomeinen dan 10 jaar geleden. Binnen de ergotherapie verschuiven de competenties van het aanleren van kennis over een bepaald ziektebeeld naar het aanleren van vaardigheden om vanuit een handelingsperspectief evidentie te vinden voor een bepaalde interventietechniek, die toe te passen en het geleerde te generaliseren naar onbekende doelgroepen of domeinen. Het is een belangrijke opdracht om in te spelen op deze paradigmashift en ergotherapeuten op te leiden die klaar zijn om de toekomstige uitdagingen binnen de gezondheids- en welzijnszorg op een professionele manier aan te pakken. Accurate diagnosestelling, coaching, adviesverlening, behandeling, management en onderzoek behoren tot de competenties van de hedendaagse ergotherapeut in een snel wijzigende multiculturele maatschappij. Rekening houdend met de Europese afspraken uit het Bolognaproces, de (inter)nationale referentiekaders, occupational science en ergotherapieliteratuur wordt in dit boek een overzicht gegeven van de competenties en de bijbehorende leerresultaten van de professionele bachelor in de ergotherapie.

Competenties ergotherapie. --- Hoger onderwijs --- Ergotherapie. --- leerresultaten --- Bachelor --- Competenties; onderwijs --- Ergotherapie --- Physiotherapy. Alternative treatments --- ergotherapie --- competenties --- 615.85 --- PHL-Healthcare 12 --- opleiding --- competentiegericht leren --- Bachelors --- Bacheloropleiding

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

De impact van leren zichtbaar maken (Visible Learning) van John Hattie, bevat het resultaat van onderzoek waarbij miljoenen leraren en leerling betrokken waren en dat gebaseerd is op de synthese van meer dan 800 meta-analyses. Deze synthese wordt ingezet om een leermodel dat het leren en het lesgeven zichtbaar maakt, vorm te geven. Het brengt leraargericht onderwijs en leerlinggericht leren samen door een antwoord te formuleren op de vragen: •Hoe maak je leren tot een expliciet en uitdagend doel? •Wat zijn de leerintenties en succescriteria? En kennen leraren en leerlingen die? •Weten leraren en leerlingen wanneer het doel bereikt is? •Hoe kies je doelbewust activiteiten? •Hoe is het feedbackmodel van Hattie opgebouwd? •Hoe kun je het engagement van leraren en leerlingen verhogen om te komen tot leren? •Hoe bouw je als leraar aan kennis bij je leerlingen? Van oppervlakkig tot grondige en conceptuele kennis? •Hoe creëer je als schoolleider een omgeving waar leraren kunnen praten over hun lesgeven? In dit boek krijg je op zes domeinen verschillende bouwstenen die je kunnen helpen om een antwoord te vinden op de vraag: Wat heeft al dan niet een positieve impact op de leerprestaties van mijn leerlingen? De impact van leren zichtbaar maken, zet leraren, schoolleiders en andere onderwijsbetrokkenen aan om •stil te staan bij de eigen onderwijspraktijk; •doordachte keuzes te maken; •de leerprestaties van elke leerling te verbeteren; en om vanuit de eigen onderwijscontext te kiezen voor wat het beste werkt.

onderwijssociologie --- lesgeven --- Research on teaching --- didactiek --- onderwijspraktijk --- leren --- onderwijsstrategiën --- leerlingmotivatie --- schoolprestaties --- klasmanagement --- onderwijsprogramma's --- leerprestaties --- Leren --- 454.2 --- Reflecteren (Terugblikken) --- Klasmanagement --- Leerresultaten --- 454.23 --- Motivatie --- Onderwijsstrategieën --- Leerlingbegeleiding --- Onderwijsprogramma's --- Leerkrachten --- leerresultaten* --- Onderwijs : methodiek --- Didactiek --- Leerstrategieën --- #PBIB:+110.10 --- leerlingbegeleiding --- Didactische principes --- Onderwijs : Didactiek : Algemeen --- Onderwijs --- Onderwijskunde --- Onderwijsvisie --- methodiek --- Onderwijskunde. --- Onderwijsvisie. --- methodiek. --- Methodiek. --- Teacher education. Teacher's profession --- onderwijskunde --- onderwijs en onderzoek --- evidence-based onderwijs --- visible learning --- PXL-Education 2016 --- Didactic strategies --- Teaching --- leren leren --- kennisleer --- didactische werkvormen

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

'Tom kan veel beter'. Dat staat toch al jaren op zijn rapporten. Tom geeft toe dat hij niet voldoende gestudeerd heeft voor het kerstrapport en belooft beterschap. Hij meent het echt. Toch lukt het niet: het vijfde jaar secundair onderwijs eindigt met een C-attest. Mama houdt nochtans contact met de school en met het CLB, pa koopt boeken over leren leren, Tom wordt naar een cursus leren leren gestuurd en zijn titularis stelt een studieplanning met hem op& maar niets helpt. Waarom niet? Het probleem zit niet in zijn studiemethode, niet in een of andere leerstoornis of gebrek aan planning. Het probleem zit simpelweg in het feit dat Tom te weinig doet voor school. Dat is geen leerstoornis, dat is een slechte gewoonte. Wie moet er iets aan doen? Tom moet er iets aan doen. Het is zijn probleem en hij moet het aanpakken. Maar wil hij dat doen? En hoe kan hij dat doen?Dit boek maakt de lezer wegwijs in de typische kenmerken en valkuilen van het schoolse uitstelgedrag waar Tom en veel van zijn leeftijdsgenoten uit de hogere jaren van het secundair onderwijs last van hebben. Het reikt ouders en leerkrachten een praktische methode aan om met jongeren als Tom te werken. Tom moet dus een gewoonte veranderen. Gemakkelijk is dat niet, en heel prettig ook niet. Dat weet iedereen die al eens geprobeerd heeft een slechte gewoonte, zoals roken of ongezond eten, te veranderen. Maar het is wel haalbaar& met veel geduld

uitstellen --- schoolprestaties --- Educational psychology --- opvoeding --- Pupil counseling. Pupil guidance --- Studiebegeleiding ; secundair onderwijs --- Leren --- Studievaardigheden --- Tijdmanagement --- Motivatie --- Uitstellen --- Education --- Biographical methods --- Curricula --- 37.04 --- leerlingenbegeleiding --- Opvoeding en onderwijs --Leerlingenbegeleiding --- PHL-Education 12 --- secundair onderwijs --- evaluatie --- leerresultaten --- leermotivatie --- studiebegeleiding --- Uitstelgedrag --- Studiebegeleiding --- Leren leren --- Leerlingbegeleiding --- CLB --- Ouders --- Onderwijs --- Secundair onderwijs --- Gesprek --- Opvoeding --- Pedagogiek --- Statistische gegevens --- Sport --- Centrum voor Leerlingenbegeleiding

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Cognitive psychology --- Didactic evaluation --- #gsdbP --- 371.212.7 --- 371.27 --- 454.4 ) Evaluatie --- leerresultaten --- zelfbeoordeling --- zelfcontrolerend leermiddel --- zelfevaluatie --- Educational achievement. Studieresultaten. Schoolloopbaan. Schoolsucces --- Examens. Schriftelijke examens. Gestandaardiseerde proefwerken. Multiple choice. Objectieve studietoetsen. Studietoetsen. Examenvrees --- 371.27 Examens. Schriftelijke examens. Gestandaardiseerde proefwerken. Multiple choice. Objectieve studietoetsen. Studietoetsen. Examenvrees --- 371.212.7 Educational achievement. Studieresultaten. Schoolloopbaan. Schoolsucces

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

1. De pedagogische opdracht van het onderwijs - 2. Leerlingen leren kennen -3. Hoe kinderen leren - 4. Onderwijs gaat ergens over: leerinhouden - 5. Het creëren van leeromgevingen - 6. Het volgen en evalueren van leerprocessen en leerresultaten - 7. Het pedagogisch klimaat - 8. Zorg voor het kind - 9. Schoolorganisatie en teamwork - 10. Onderwijs- en schoolontwikkeling - 11. Het Nederlandse onderwijsstelsel

474 --- Beginsituatie --- Didactiek (Vakdidactiek) --- Evaluatie --- Kleuteronderwijs --- Lager onderwijs --- Leerinhoud --- Leeromgeving --- Leerprocessen --- Leren leren --- Lesvoorbereidingen --- Methodiek --- Nederland --- Onderwijs --- Onderwijsvernieuwing --- Relatie ouders-school (Ouderparticipatie) --- Schoolklimaat --- Schoolorganisatie --- Teamcommunicatie --- Zorgverbreding --- 472.2 --- Basisonderwijs --- Daltononderwijs --- Didactiek --- Ervaringsgericht onderwijs --- Freinetonderwijs --- Jenaplanonderwijs --- Leerinhouden --- Leerlingen --- Leerresultaten --- Leren --- Methodescholen --- Montessorionderwijs --- Onderwijsontwikkeling --- Pedagogisch klimaat --- Schoolontwikkeling --- Steineronderwijs / Steinerscholen (Vrije scholen) --- Teamwerk --- Zorgbeleid --- Zorgverbreding (Zorgbreedte) --- Didactiek basisonderwijs; algemeen --- Politiek, wetgeving en organisatie --- Sociology of minorities --- Teacher education. Teacher's profession --- Didactics --- Primary education --- lerarenberoep --- didactiek --- onderwijspraktijk --- lager onderwijs