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Les discontinuités sociétales, collectives, biographiques, épistémologiques et praxéologiques ou encore la seule saturation de l'action et l'ennui sont sources d'immobilisme, parfois de destruction et de souffrance mais aussi de développement de l'agir humain. Ces discontinuités relèvent de la contradiction, du conflit, du double bind, du dilemme, du problème, de la confrontation des représentations individuelles et collectives, de la préoccupation ou encore de la transaction. Cet ouvrage prend le parti de la vie et de la nouveauté en considérant les discontinuités comme des opportunités de développement. Des chercheurs de différents horizons s'y retrouvent, travaillant en sciences de l'éducation, en psychologie, en sociologie, en didactique professionnelle, en anthropologie, en économie, en sport, en danse ou encore comme professionnels de l'école. En effet, les pratiques de travail, de formation et d'éducation impliquent des réseaux technologiques et humains de plus en plus complexes ; la transmission de la culture professionnelle est devenue plus difficile ; de nouveaux métiers émergent ; des urgences, en particulier environnementales, requièrent de nouvelles coordinations et priorités entre acteurs hétérogènes ; le développement des identités et des compétences engage de nouveaux rapports à soi et aux autres. Dans ce livre, chercheurs et chercheuses s'associent pour répondre aux questions suivantes à travers seize contributions : Quels sont les concepts permettant de décrire les discontinuités et la nouveauté ? Quelles sont les conditions de développement de l'agir humain avec et malgré les discontinuités ? Comment les professionnels et chercheurs observent-ils cette transformation dans des situations écologiques ou biographiques ou encore l'organisent-ils dans des dispositifs artificiels ? Quelles sont la nature et la portée de ce développement ? Les nouveaux dispositifs créent-ils de nouvelles contradictions ? Liste des auteurs Avant-propos Introduction : Nouveauté et contradictions dans le développement 1. Continuités et ruptures dans le développement des compétences individuelles et collectives 2. Le développement de l'agir comme avènement d'une nouvelle sensibilité à 3. Une conceptualisation de la « préoccupation parentale » dans un monde incertain 4. Adaptation, crise et développement du pouvoir d'agir dans l'expérience d'une interprète en danse contemporaine 5. Une lecture identitaire et instrumentale du développement des mots-clés d'un champion olympique 6. Le développement de l'agir en situation de vulnérabilité d'un élève inscrit dans une école pour la jeunesse itinérante 7. Apprentissages professionnels accompagnés et médiation didactique. L'exemple de la formation d'apprentis soudeurs au Burkina Faso 8. Une herméneutique des discontinuités au cœur du développement professionnel 9. Contradictions et développement de l'agir. La Méthode trajectoire pour étudier le développement professionnel des enseignants 10. Conflits et tensions dans les entretiens d'insertion scolaire et professionnelle : un exemple d'articulation de compétences chez une conseillère en insertion 11. Comment réinterroger l'agir en agriculture ? étude d'un processus trans-actionnel reposant sur l'artéfact médiateur « qualité » 12. L'agir prescrit en formation générale des adultes par les textes gouvernementaux du Québec et ses paradoxes 13. Le programme télévisuel de soutien scolaire « Les persévérants » : Contraindre la motivation des décrocheurs ? 14. Expériences d'un utilisateur de technologies adaptées : risques et défis perçus par un parent 15. Des dispositifs collaboratifs pour négocier les tensions entre intervenant·e·s : l'exemple des structures alternatives de scolarisation 16. Former les animateurs à l'aide aux devoirs : transformerunesituation de travail en situation professionnelle ? Conclusion.

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